铁生锈了教学实录及点评

教学设计：

《铁生锈了》

睢宁县岚山镇中心小学

李强

【教学内容】

教科版六年级下册第二单元《物质变化》第5课

【教材简析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据来解释。

因此，本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，以探究铁锈是否还是铁为重点，从讨论出铁的各种性质入手，小组合作，制定方案，选择合适的材料进行实验，并初步探究铁钉生锈的原因，形成预测方案。

【学情分析】

铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但可能并不在意铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。预测铁生锈的过程并制定铁生锈的初步方案也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

【教学目标】

科学概念:

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

过程与方法：

1．

通过和铁的各种性质进行观察、实验、对比从而获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2．

能够利用材料，设计实验方案比较铁与铁锈的不同之处，用实证证明铁锈是一种不同于铁的物质。

情感、态度、价值观:

1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

【教学重、难点】

能通过设计实验论证自己的推理猜想，用证据证明铁锈是不同于铁的物质。

【教学准备】

PPT资料、锈铁片、锈铁钉、简单电路、磁铁、铁锤、放大镜、砂纸等

【教学过程】

一、导入新课

1.师激发兴趣：老师有个愿望，我的愿望是“四声”，PPT出示：发言大声、讨论小声、实验轻声、倾听无声。

【“四声”注重培养学生的良好学习习惯，对学生科学素养的形成具有一定的引导作用。】

2.PPT出示图片：实验室的板凳面，正反两面观察，引导出铁生锈的的概念。

【科学源于生活，又高于生活，司空见惯的板凳面被学生弄掉了，偶然发现，正反两反面悬殊太大，正面被学生坐着磨得光滑，反面锈迹斑斑，多么好的教材。】

师板书：铁生锈了

3．生活中铁生锈的现象还有很多。PPT出示：生锈的铁制品图片，师：有什么问题要问自己吗？生质疑从而引出：铁生锈这种变化是属于物理变化呢？还是化学变化？

【设计意图：通过观察现实中的铁生锈现象，发现铁制品的变化，让学生自己质疑：铁为什么会生锈，铁生锈的条件等等，引发学生的对此现象的思考。】

二、引导探究

1．要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，得先弄清楚铁锈是不是有别于铁的一种新的物质。

2．师出示新铁钉和铁锈，提问：铁锈具有铁的性质吗？

3.小组讨论：铁具有的常见性质。

4.全班汇总：

外观特点：（颜色、光泽、光滑度）

其他特点

：

（导电性、延展性、被磁铁吸引、硬度）

5.铁的这些性质，我们可以怎样去得到。引出：看、摸、敲、实验等科学常用的探究方法。

【科学探究方法的总结、提炼，为下面的铁锈的研究埋下伏笔，作出引领作用】

6.PPT出示研究材料和工具。

（不锈铁钉、锈铁钉、铁锈片、简单电路、磁铁、放大镜、砂纸等）

7.小组选择要检测的性质，制定简单的方案，汇报自己的研究方案，然后领取材料开始研究。每个小组尽可能多的研究各种性质，研究好后，到黑板上在铁锈的性质一栏下面打上对号和错号。（对号表示具有铁的性质、错号表示不具备。）

8.小组实验。

9.汇报实验结论。

【设计意图：通过铁所具有的性质梳理指明研究方向，利用材料开展验证实验，每组成员尽可能多的研究，让每个组员都有任务去做，不是旁观者，而是实验的参与者，力争在各种性质的探究中获得更多证据得出结论。】

三、交流研讨

1.铁锈是否具有铁的性质？还是产生了一种新的物质，你们有结论了吗？

2.小组组长汇报交流。

3.其他组的结果也支持他们组的结论吗？

4.这些数据中有什么不同意见吗？

5.结论：铁锈不具有铁的性质，铁生锈产生了铁锈这种新的物质，属于化学变化。

【交流自己小组的科学探究成果，看看有没有与其他组不一样的的发现，与大家分享自己的研究成果，是个提高与升华的过程。】

6.

观看视频：铁锈的自白

【从中体会到铁生锈会生成一种新的物质——铁锈，并体会铁锈所带来的危害，从而引出铁为什么会生锈，怎样预防等诸多方面的思考。】

四、拓展延伸

1.那么，铁生锈影响着这种物品的使用，究竟是什么条件使得铁会生锈呢？

2．生猜测。

3.如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？

需要哪些器材？

4.师提供实验计划样例，引领示范。

5.出示实验方案表，制定好实验方案，到老师那领取实验材料，选择一个条件设计对比实验，课后研究。我们在后面的课中将分享大家的研究成果。

【设计意图：让学生通过平常的现象猜测，进一步学习对比实验验证自己的假设，

培养学生的证据意识。】