控制铁生锈的速度教学教案设计

课 题

第二单元物资的变化

７、控制铁生锈的速度

科 目

科学

课 型

课 时

授课教师

新课

2课时

张建勇

授课对象

授课时间

学校单位

凤翔六（1）、六（2）班学生

2016年4月份第4周

洱源县凤翔中心完小

一、教材教学内容分析

本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探讨铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

二、教学目标

1、知识与技能：

水和空气的共同作用，使铁生锈。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

2、过程与方法：

继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3、情感态度与价值观：

科学概念：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、学习者特征分析

关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这一切都为本课的学习打下了良好的基础。

四、教学策略与选择设计（教法和学法）

1、教法：

教师演示，引导观察、总结。

2、学法：

认真观察，亲自实验操作，交流讨论。

五、教学重点和难点分析

1、教学重点分析：

实验现象论证生锈条件。

2、教学难点分析：

【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

六、教学用具准备

课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。

七、教学教程

教师活动

一、回顾导入：

在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。

二、交流展示实验成果

3、讨论：生锈究竟是空气或水的原因还1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）

3、出示38页实验记录表：

分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？

讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？

4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？

5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢

是空气和水的共同作用的原因？

4、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）

5、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性

2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）

学生活动

1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）

3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。

4、布置课外活动：完成活动探究。

四、防治生锈

我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？

资料阅读：４８页——铁锈的形成

八、教学评价设计（课堂作业设计）

科学同步作业相应的教学内容。

九、板书设计

７、控制铁生锈的速度

防治生锈：

我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？

十、教学反思