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基于学科核心能力的课堂导引活动建议《摆的研究》的学习导引建议知识体系：教科版五年级下册科学 设计人：成都市华兴小学 彭夙由
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太阳钟名师教学设计2
未知
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关键词：太阳钟名师教学设计2
正文
基于学科核心能力的课堂导引活动建议
《摆的研究》的学习导引建议
知识体系：教科版五年级下册科学 设计人：成都市华兴小学 彭夙由 学段内容
单元知识
课例选择
核心能力
核心目标
学习导引活动建议
学生学习任务设置
五年级下册
时间的测量
五年级下册《摆的研究》
设计实验的能力（通过小组讨论和教师，学生合理引导设计实验检验影响摆动次数的因素的能力）
分析数据的能力（通过分析实验数据，探究影响摆动次数的因素的能力）
通过小组合作探究，认识影响摆动快慢的因素。
核心问题：摆的摆动快慢与哪些因素有关，怎么用实验来验证？
导引活动1：
（1）
观察两个摆，找出它们的相同点和不同点，并预测它们的摆动快慢是否相同；
（2）
观察教师演示实验，了解实验方法，明确对比实验中要改变和不改变的条件；
（3）
分组实验，记录数据，分析数据，得出结论并汇报。
教师导引解读
基于学习任务，教师导引核心在于引导学生理解“如何设计实验检验摆锤重量是否影响摆动快慢“，引导学生通过实验收集数据、分析数据并得出结论，培养学生识别变量和控制变量的能力。教师重在以下三个方面的导：
（1）
引导学生观察两个摆，找出它们的相同点和不同点，并预测它们的摆动快慢是否相同；
（2）
观察演示实验，通过观察让学生了解实验方法；
（3）
组织学生分组实验，检验摆锤重量是否影响摆动快慢、收集并分析数据；
（4）
组织学生汇报，得出结论。
在本环节中，教师首先展示两个摆绳长度相同，摆锤重量不同的摆，学生观察，找出它们的相同点和不同点，然后预测它们的摆动快慢是否相同。然后教师演示实验，学生主要观察教师的实验操作方法（将摆拉倒一定高度后放手，让摆自由落下；放手的同时开始计时；摆从起点出发，摆动到对面再回到起点算摆动一次；及时记录数据），然后找出实验中改变和不改变的条件。为下一步学生自主制定实验计划做铺垫。
（5）方法梳理阶段，教师重在引导学生明确对比实验中要改变的条件和保持不变的条件（控制变量）；明确实验过程中需要与组内同学合作的地方（多人合作，一人控制摆，一人计时，一人记录摆动次数）；明确摆从起点出发，摆动到对面再回到起点记为摆动一次。
学生学习任务设置
导引活动2：
（1）明确探究内容：摆绳长度是否影响摆动快慢；
（2）小组内容讨论，制定实验方案，明确在本次实验中要改变的条件和保持不变的条件；
（3）汇报实验方案，相互补充、完善；
（4）分组实验，收集并分析数据，得出结论并汇报
教师导引解读
基于学习任务，教师导引核心在于引导学生自主制定和完善实验方案，并实验探究
“摆绳长度是否影响摆动快慢“，学生在前一阶段已经充分了解探究的具体过程和具体要求，在此环节中，教师可放手让学生自主讨论、制定实验方案并进行实验、得出结论。教师重在以下三个方面的导：
（1）引导学生汇报实验方案，并引导学生相互补充，完善。
（2）引导学生分析实验数据，得出结论。
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