探索马铃薯沉浮的原因课堂实录【2】

小学科学教学设计

课

题

8、探索马铃薯沉浮的原因

1.提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。 2.帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。 3.科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。 4.本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。

课标要求

在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。

本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比教材分析

值，它与物质的质量和体积都有关。

本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下，比液体重的物体会下沉，液体轻的物体会上浮。

本单元的编写思路是：从物体的沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度)，最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。

这学期我担任五年级两个班的科学课，通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的***学情分析

部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

科学概念：

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：

1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

教师

每组一个钩码、一个马铃薯、一个学生

准备

弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、准备

酒精、量筒、天平。

教 学 过 程

教学环节

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

教师活动

学生活动

设计意图

培养学生的动手能力、探究意识、合作意识

培养学生的分析能力、总结能力

培养学生的分析能力、总结能力

1、讨论：马铃薯在有的液体中

下沉，在有的液体中上浮，是学生思考

不是马铃薯在不同液体中受到

的浮力有大有小？

2、讨论：怎样用实验验证自己学生讨论

的推测。

3、用钩码代替马铃薯进行研

究。按照第6课学过的方法，学生实验

分别测量钩码在清水、浓盐水、

糖水和酒精中受到的浮力大

小。然后把数据进行比较，验

证原来的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力

大小

分析

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

在液体中的重量

总结

受到的浮力

4、根据钩码受到的浮力大小，

进一步类推马铃薯在不同的液

体中受到的浮力大小情况，从

而验证学生原来的推测。（建

议：在这个分组实验中，测量

钩码在酒精中受到浮力大小的讨论、研究

活动，只要有一个小组完成即

可，这样可以节约实验材料，

又不影响验证的结果。）

二、推测与验证：

三、判断塑料块的沉浮：

1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么? 2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）

3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重? 5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

马铃薯

清水

浓盐水

重量

6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？

小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。

学生思考

学生讨论

分析

得出结论

讨论、研究

学生认真观察

讨论、研究

培养学生的分析能力、总结能力

培养学生的分析能力、总结能力

培养学生的分析能力、总结能力

四、沉浮原理的应用：

五、整个单元的总结：

比重计的作用可以教师讲解为学生理解

主，或者用多媒体课件配合讲

解。

这是对整个单元的科学概念的

梳理和总结。教学时，教师可

以从简单到复杂进行梳理，从

现象到本质进行梳理。可以设

计一些有层次的问题进行整学生笔记

理:

1、怎样用浮力和重力的关系，

来解释物体的沉浮现象?

2、不同材料构成的物体，在水

中的沉浮有什么规律?

3、石块在水中的沉浮与什么因

素有关?(同体积的石块与水的总结知识

轻重比较有关) 4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)

8、探索马铃薯沉浮的原因

不同液体对物体的浮力作用大小不同。

比同体积的液体重的物体，在液体中下沉

比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮

测力计

培养学生的分析能力、总结能力

梳理本单元知识点

板书设计

备课

单位

辉耀学区

备课人

全庆杰

审核