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译林版小学英语三年级下册 Unit7 on the farm说课稿

一、教材分析：

学生角度：三年级是小学生学习英语的基础阶段，以直观形象思维为主，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时根据学生的年龄特征和思维特质，采用灵活多样的教学方法来吸引学生注意力，努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。运用多种手段，借助丰富的语言情景尽量为学生创设全英文环境，鼓励学生大胆开口表达。

教材角度：本课围绕“参观农场”这一主题，通过麦克和刘涛参观刘涛爷爷的农场，在参观的过程中，他们谈论看到的动物。由于农场是一个比较特殊的场景，所以学生学习这些东西可能有一点陌生。因此，我通过歌曲，动物声音，农场环境布置等方式，为学生提供丰富的感知。

语言角度：语言的功能性不仅体现在日常会话的传情达意，也体现在获取有效信息的工具性。本课语言材料来自于学生不熟悉的农场，以复数形式讨论农场上出现的动物。教师我在设计本课时从听动物歌曲讨论动物，学习动物名称，讨论农场切入文本，整体感知了解文中农场动物，阅读语篇了解主语言功能，从模仿课文到装扮农场逐步创新，层层递进，努力为学生创造充满童趣，以生为本的快乐课堂。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1. 学生能听懂，会说，会读单词farm, , pigs ,cows , these,

1

those, they’re.

2. 学生能听懂、会说、会读句子What are these/those ? They’re …

3. 学生能听懂、会说、会读日常交际用语Welcome to my farm.（二）能力目标

1. 学生能借助动画和录音理解对话内容。

2. 学生能熟练朗读对话，在理解对话的基础上进行模仿对话。

3. 学生初步感知句型What are these/those? They’re…并准确运用。

4. 通过学习，学生初步感知名词的复数形式，掌握复数s的读音。

（三）情感目标：

通过农场动物的讨论，丰富学生生活经验，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

三、教学策略：

1、借助多媒体，创设情境，激发兴趣。

2、利用多媒体，设计任务链，层层递进。

四、教学过程：

1.Enjoy a song “Old Macdonald had a farm”

(这首歌节奏轻快，传唱度很广又和我们本节课的内容贴近能有效激发学生兴趣，可大大提高课堂学习效率，通过欣赏动物歌曲，感知动物名称)，由这首歌导入，引出两个问题：1. What animals can you see in the song? 引出五种动物: a pig\a duck\a chicken\a cow and

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a dog.重点学习a pig和a cow,再由课件变化学习其复数形式，同时学习句型：They’re…s. 2.Where are they? 自然引出本课标题“on the farm”带读并板书。同时利用旧知引新知的方法由car----farm。

2. 任务驱动，层层推进

这一环节是本课教学的重点。以“Magic”任务为驱动，逐层推进。先以Macdonald had a nice farm,but my farm is not beautiful. I want a nice farm too. Can you help me?过渡,出现任务Tip,旨在让学生明白任务设置的目的，激发学生的兴趣。在文本学习的过程中以“Magic”贯穿始终,分为四个部分：Magic eyes\ Magic ears \Magic mouth\ Magic hands层层递进，分层教学，每个环节通过学生自己努力完成任务得到奖励来装扮农场（奖品的设置都是装扮农场所需要的物品）。在Magic eyes部分设置两个环节；1.通过观看cartoon,解决Who’s on the farm?和Whose farm is it?两个问题，让学生初步了解文本的大意。2.Play a game,旨在让学生通过游戏的形式操练和巩固前面所学的几个单词和句型。在Magic ears部分通过听的方式进一步整体感受文本，解决：What’

s on the farm? 重点学习水果类两个单词：apples\pears,利用课件手指的方式凸显远、近距离的区别。引出What are these\those?及其回答：They’re …s. 在Magic mouth部分设置4个环节，重在凸显三年级口语交际的重要性。1. Read and underline Mike’s questions. 在这个环节由学生自读课文，划出Mike的问题，巧妙的处理Are these

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\those…?的一般疑问句。2. Let’s chant特别是make a chant环节又通过旧知巩固和操练了Are these \those…? 这一句型及其答语。（本节课学生的表现超乎我的想象，学生说的还是蛮好的）3.Read after the computer. 这一环节重在指导学生正确有表情的朗读课文，学习纯正的语音、语调。4. Dub 环节学生最喜爱也是最能检验成果的环节，在这一环节中孩子们最放松也是最能展现他们童真的一面。最后Magic hands部分由我做示范，用学生各环节得到的物品把我的农场装扮一新，再让学生们动动自己的魔力手装扮他们的农场，然后选择一种方式向大家介绍农场。学生自己设计他们的农场，由于时间有限，孩子们的作品不能一一呈现，所以把它设计成家庭作业的一部分，课后把他们的农场装扮得更好。

五、总结巩固，内化知识

1、在学生掌握对话的基础上，有效梳理本课的知识点。

2、在拓展环节巩固本节课的重点词汇及句型。

3、欣赏一组美丽农场的图片达到情感的升华。教育孩子们从小做起，保护动植物，热爱大自然！

这节课中我通过上述几个环节的设计，充分利用了多媒体的各种互动功能，积极采用了任务型教学途径，引导学生在趣味游戏、合作交流、应用创新等创造性活动中，获得充分发展，重在体现我们学校本次活动的主题“荣乐课堂”。有不足之处，还请各位领导、同仁批评指正。谢谢！

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