2 选择能够研究的问题板书设计

选择能够研究的问题

【授课教师】

梧州市龙平小学 苏燕鸿

【教学内容】

苏教版《科学》三年级上册第五单元《提出问题》，第二课《选择能够研究的问题》第1课时。

【教学目的】

过程与方法 １.能区分什么是不是可以通过观察、调查、实验找到答案的问题。

２.能尝试把暂时不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成目前可以研究的问题。

知识与技能

1. 能尽可能多地提出问题。

2. 知道获取问题答案的常用方法。

3. 学会加工整理获得的资料。

情感、态度与价值观

1.

明确对科学的认识：科学就是提出问题并想办法解决问题。

2.

对学生进行浅移默化的环保教育

【教学材料】

洗洁净、洗洁精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、铁丝。

【教学步骤】

步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

谈话导入

探索和调一、教师谈话。

教师吹的泡泡引起了学生1.谈话：上一节课我们学们的惊奇，引发了学生们的兴习了尽可能多地提出问题，问趣，也引出了学生们一连串的问题从哪来呢？

题。这就是设计这个活动的目2.学生回答，交流。

的。吹泡泡不是目的，目的是通3.老师今天要带大家在过吹泡泡激发学生们的提问题课堂上进行一项有趣的活动。意识。在孩子们提出问题时，教（演示吹泡泡）看看这里面有师要注意帮助学生提炼出一些没有科学。

有研究价值的问题，相同的问题

还要注意合并。对其他问题也要进行处理，不要扔下不管。

二、吹泡泡活动。

1.此活动既是上一个活动1.讲解溶液的配制及注的延伸，又是一次新的“动手做”

查

意事项。

活动。利用新的活动，学生们带2.谈话：现在我也想像你着一个解决新的问题的希望，再们一样提出一个问题。那就是一次的提高了他们的探究热情。“怎样把泡泡玩出或吹出新并且加深了对“科学就是提出问的花样？”我这里有一些材料题，并解决问题”的理解。

（介绍材料）用这些材料你们2．在这一过程中，学生带能玩出哪些新花样，想玩出什着自己提出的问题去进行吹泡么新花样呢？

泡活动。学生玩泡泡玩得很高兴3.学生汇报后进行活动。

可能忘记了保持周围的环境，教要求：大家在吹泡泡过程师要提示学生注意保持桌面的中把关于吹泡泡你能提出的卫生，对学生进行浅移默化的环问题一一列举在白纸上？

保教育也是培养学生科学素养4.教师出示吹泡泡所用的一个重要方面。

的材料和工具。包括各种粗细3．吹泡泡的注意事项：①

不同的吸管，一小瓶洗涤剂和可让儿童用他们想用的物质配。一小瓶甘油。对甘油的作用教②

提醒学生注意卫生，不要把师要作介绍。

放在嘴里的一头弄上溶液，更不5.学生进行吹泡泡活动。

能把溶液吸到嘴里。③告诉学生6.提问：同学们在吹泡泡吸气时不能过分用力。吹气时气过程中解决了自己关于吹泡流出口要均匀，要慢。可用粗细泡的哪些感兴趣的问题？在不一长短不一的管子。④

框可吹泡泡过程中还有哪些新的以是平面的也可以是立体的如发现? 四面体。用框拉肥皂泡的速度有7.教师对学生提出的问讲究。拉本页第１幅图示的肥皂题进行归纳,整理，合并同类泡，动作要稍慢一些；拉第２幅项。同学们关于吹泡泡提出了图的肥皂泡时，动作要快。 这么多问题，这些问题当中哪4．有趣的吹泡泡活动结束几个适合我们这节课研究了，不要让活动仅停留在好玩的呢？（根据问题的可行性选择层面上，让学生静下来，回过头出要研究的问题）里面有没有来看吹泡泡活动“都经历了那些科学？

过程？”引导学生把自己的活动8.教师引导学生对吹泡一步一步梳理出来，一方面可以泡活动进行反思。

帮助他们认识科学是什么；另一9．谈话：请同学们回顾方面让他们感悟到科学并不神一下吹泡泡活动我们经历了秘，就连吹泡泡里面都有科学，

那些过程？（学生在教师引导下进行思考回顾，总结出吹泡泡所经历的过程：先提出问题——动手实践解决问题——总结汇报。） 三、拓展学生的思维，鼓励学生提出更多的问题并想办法去解决。

1．谈话：科学就是提出问题并想办法去解决问题。同学们一定对身边的很多有趣的事物感兴趣，你能提出哪些问题，你又想怎样解决这些问题? 2．学生积极谈自己的想法。

回顾3．提问：如何选择我们和解能研究的问题？

释

4．学生结合书上的插图

讨论、交流。

5．学生制做信息卡(从苏教版四年级下册科学课本中查找资料) 6.教师小结。

四、说收获。

科学就在我们身边。明确对科学的认识：科学就是提出问题并想办法解决问题。

１．

横向排列的两个问题，左边的是正例，右边的是反例。

２．

右边的问题不是不能问，而是儿童不能通过自己的探究找到答案。

３．

引导学生说一说为什么正例的问题可以研究，让学生明白其中的原因。

４．

如果学生认为这个问题他们可以研究的话，可以展开讨论：怎么研究。

５．

鼓励儿童对不能探究但又感兴趣的问题通过查找资料的方式解决。

６．

鼓励儿童把不能通过实证研究的问题转变为可以通过观察、实验、调查找到答案的问题。如“怎样才能使骨骼和肌肉更健康”问题可以转变为“什么运动能使骨骼更健康”？

７．

可以让学生尽量多地提出问题，然后，大家共同来讨论，巩固本课的学习成果，并扩大学生的研究兴趣范畴