资料摘要
7．光的传播一、教学目的1．知道什么样的物体是光源；2．能将光源分为天然光源和人造光源；3．能够通过实验研究光的传播方式；二、培养目标通过实验研究活动，培养学生协作、创新能力；三、教学重难点重点：光的传播方式探究，难点：什么物体是光源？发光与反光的区别。四、教学准备手电筒、硬纸板、蜡烛、纸管等五、教
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7 光的传播优秀完整教案
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关键词：7 光的传播优秀完整教案
正文
7．光的传播
一、教学目的
1．知道什么样的物体是光源；
2．能将光源分为天然光源和人造光源；
3．能够通过实验研究光的传播方式；
二、培养目标
通过实验研究活动，培养学生协作、创新能力；
三、教学重难点
重点：光的传播方式探究，难点：什么物体是光源？发光与反光的区别。
四、教学准备
手电筒、硬纸板、蜡烛、纸管等
五、教学过程
1．教学引入
讲故事：故事略。一个漆黑的山洞，要进去探险需要带什么工具？由此引入发光物体。
2．认识发光的物体叫光源。
谈话：刚才很多同学都想到了要带一些能发光的物体帮助我们去山洞里探险。那么在咱们的周围还有哪些物体发光呢？
学生举例，教师与学生一起讨论。
刚才同学们说出了许多发光的物体，而且很多同学还知道有些物体虽然看起来很亮，但他们并不是自己发光，而是反射其他物体的光，很好。
那我们给发光的物体起一个统一的名字，叫什么好呢？
光源，光的来源。请同学们记住它们共同的名字：光源。OK，我们知道了发光的物体叫做光源。
2．天然光源与人造光源
同学们仔细看一下，我们刚才说出的这些光源有什么区别，是不是可以分一下类，怎么分呢？
同学们一定还记得以前我们学习材料的时候将材料分为两类：天然材料和人造材料。
今天，我们也可以将光源分为天然光源和人造光源。有了以前的方法，给他们分类就太简单了。自己试试吧。
天然光源：太阳、萤火虫、闪电；
人造光源：手电筒、蜡烛、电灯。
3．光的传播方式
下面我们就来用手电筒这种人造光源来做一个实验。
参照课本第23页的图片，我们先猜想一下：
书中哪幅图的做法能使光顺利地通过三个孔照射到墙上（或屏上）？
把自己的猜想记录下来。你们小组成员的猜想都一致吗？
你的猜想对不对呢？
我们来验证一下。怎么样？你猜对了吗？
总结：通过实验我们观察到：第一幅图的做法能使光通过。还有其他方法可行吗？
经过实验我们找到这样的规律：只有将三个孔排在一条线上的时候，光才能通过。
通过这个实验你想到了什么？
我们先可以初步下个结论：光是沿着直线传播的。
到底是不是所有的光源都一样呢？
我们还需要进一步验证。
小组设计实验，发挥协作精神，共同完成实验。填写实验报告。
验证的结果和我们的结论一样吗？
交流各组实验方法，结果。
总结：我们通过好几种实验都得到了同样的结论，光沿着直线传播。
其实，在我们生活中有许多实例也能够说明光的这个特点，想一想，都有哪些呢？请同学们课后注意观察生活中的现象。
教学后记：
通过本课教学充分暴露了自己在教学中的许多不足之处。首先，在把握教材内容上没有完全领会，从而使在授课过程中思路受到影响，头绪复杂混乱。再者，调控能力缺乏，对学生的发言缺乏筛选，没有因势利导将学生带到正确的教学方向，致使教学方向偏离，不能突出教学重点。
比较成功的地方就是给了学生自由发挥的空间，没有拘泥于教材，引导学生给光源的分类提出了自己的想法，发展了学生的创新精神。
总之，本课从总体上有些失败，这为我以后教学中提供了宝贵的教训，在以后的教学中，一定会扬长避短，提高能力。
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