3 校园里的小动物教学实录及点评

《校园里的小动物》教学设计

教材分析

本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。两课在过程技能和情感价值观的目标要求上基本相似。本课的观察对象是可选择的，在某些地区可能很难找到蜗牛，但几乎所有的地区都能找到蚂蚁。蜗牛、蚂蚁和鱼都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平；还可以让学生体会到，科学研究中认真细致的观察可以获得更多准确的信息。

在教学活动安排上，课文提示的观察蜗牛和观察蚂蚁的方法，都涉及捉、看、研究三个方面，以引导学生认识和了解它们的外形特征和行为习性。在此两部分，课文指导较多，呈现出“扶”的状态。而在接下来的引导观察、研究其他小动物时则指导较少，呈现出“领”的状态。在研究蜗牛和蚂蚁时，课文提示的两项研究活动，实为探究性活动，让学生通过收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。通过观察和探究，课文要求学生讨论小动物的共同特征，实为引导学生认识动物的共同特征。而最后安排的是认识各种各样的动物并进行分类，对“分类”技能进行训练。

从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。

学情分析

对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。教师要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。

学习目标

1.能够对小动物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

2.能够围绕小动物开展一些探究性活动。

3.能用自己的标准对动物进行分类。

4.认识到动物具有多样性。

教学重难点

1 / 3

重点：概括小动物的特征。

难点：围绕小动物如何开展探究性活动。

评价任务

1.通过观察蜗牛、蚂蚁等小动物，认识它们的结构。

2.用自己的标准对动物进行分类。

教学准备

放大镜、玻璃板、食醋，课前捉蜗牛，每小组一个玻璃杯（装蜗牛），肉片、菜叶、苹果皮、面包等几种食物，记录纸，笔等。

教学过程

一、导入新课

1.出示谜语：

身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。（七星瓢虫）

名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。(蜗牛) 2.师：今天我们就来观察“校园里的小动物”。（板书课题）

二、组织探究活动

1.观察蜗牛。

（1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。

（2）提问：在观察时应该注意什么？

师生讨论后总结出：

①不要发出大的响动，以免它受到惊吓；

②不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

③静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；

④观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分。一定要画得“像”，不要进行艺术加工。

（3）学生观察、记录、展示、交流。

（4）研究蜗牛的食性。

（5）研究蜗牛对刺激物的反应。

2.观察蚂蚁、观察鱼。

用同样的方法观察蚂蚁或鱼。

2 / 3

三、概括小动物的共同特征

1.谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？

2.讨论：可以从哪些方面进行比较？

3.学生小组内讨论、交流。

四、给常见的动物分类

1.看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？

2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

3.学生活动。

4.学生汇报，交流分类依据。

五、总结

补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

教学反思

画蜗牛活动对三年级的学生来说并不困难，但却要求学生认真仔细地观察图片上蜗牛的特点，在无形中培养学生的观察能力。要求学生不进行艺术加工，如实地画出蜗牛的形态和特征。在学生完成之后，请同学上台展示自己的作品，说出自己在画的过程中注意到了蜗牛的哪些特征。经历了观察图片之后，便开始了观察事物的环节。请学生拿出事先捉好的蜗牛，放入观察盒中进行观察。

在学生认识了一些动物、观察了小动物之后，引导学生根据动物的特点将动物进行分类，初步体验分类的过程，掌握分类的方法，知道分类需要一定的标准，标准不同，分类的结果也不同。

3 / 3