解决问题教学设计(第一课时)

南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模式数学教案

课 题

教研组长

解决问题---时间的计算

马良珂

主备人

马良珂

教学目标

1、使学生学会一些有关时间的计算，加深对时间单位的认识。

2、通过教学，培养学生的时间观念。

1、时分秒三者之间的关系及换算。 2、时间的计算方法，建立计算经过时间的模型：经过时间=教学重点

到达时刻-出发时刻。

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点

1、建立计算经过时间的模型：经过时间=到达时刻-出发时刻。

2、正确使用时分秒来表示生活中的作息时间。

本节课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学习一些有关的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。通过例1及做一做教学时间单位之间的换算。由于学生还未学情分析

学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能用加法计算的把较大单位变成较小单位的换算。例2的教学目的是让他们了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。在具体计算时，应放手让学生自己选择算法。

学生复习有关“时分秒”的知识。

学前准备

学生从直观上亲自感受从家到学校需要多长时间。

教学过程

教师“合理明标”；学生“对学探究”。

一、复习导入：

1小时=（

）分 1分=（

）秒

这节课我们就来学习“时间的计算”。板书课题。看到这个题目你有什么问题想问？（问题预设①我想知道时到分、分到秒是怎样计算的？②我想知道一堂课的时间是怎样计算的？③我想知道我从家到学校的时间是怎样计算的？……）

同学们想知道问题真多，这节课老师就带领大家一起来学习。

二、出示例1：2时=（ ）分

1.自学提示：

①1小时等于几分？

②2小时是几个60分？

2.学生自学结束后，让学生在全班交流自己的自学结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生同桌合作探究。

学生汇报后，师重点强调：

1时等于60分，2时有2个60分，

2个60分相加是120分。

3.即时练习：

3时＝（

）分

4分＝（

）秒，并说一说你是怎样想的？

三、课件出示例2：小明早晨7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？

1.出示自学目标：

（1）自己读题，分析题目的已知条件和问题，你从中获得了哪些有意义的数学信息？你能提出什么数学问题？

（2）要算小明从家到学校用了多少时间？你想怎样计算？为什么？

学生自学。

2.小组合作学习目标：

（1）围绕以上问题交流反馈，难度较大的问题小组交流，师生互动。重点解决小明从家到学校用了多长时间? （2）怎么解决这个问题？你有什么方法分？

个性修改

应添加一个环节：让同桌两个互出时分秒的单位换算题

（3）与小组同学交流你的想法。小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

教师“交流互动”；学生”群学展示”。

一、学生汇报： 生1：用数格子的方法，看分针走了多少个小格？

生2：用到校时间减去上学的时间。（45－30＝15）

生3：也可以直接数分针走过的小格，用5×3＝15 二、课件出示：

1.

直接数一数，7：30到7：45分针走了15分钟。

2.

都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。

3.

7：30到7：45分针走了3个大格，是15分钟。……

师：同学们真聪明，你们想的方法真好！

三、你喜欢哪种方法？为什么？

四、小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？

五、写上答语。

六、整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解-分析与解答-回顾与反思。

七、小结。

1、学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。

2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

教师“训练评价”；学生”巩固练习”。

1.巩固练习：课本第8页第9题。

师：晚点25分钟是什么意思？这题怎么解决？你是怎么想的？

生1：就是比原定时间多走25分钟

生2：就是迟到25分钟

生3：就是比11：20多走25分钟

2.拓展运用：我当小老师。

让学生根据本节所学知识自编题目。

3.全课小结：本节课上你最大的收获是什么？我们今天是怎样学习新知识的？

4.作业：课本第8页第11题。

时间的计算

例1：2时=（）分 1时等于60分，2时有几个60分？

2个60分相加是多少分？

板书

设计

例2：小明早晨7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？

7时45分—7时30分=15（分钟）

答：小明从家到学校用了15分钟。

方法：阅读与理解-分析与解答-回顾与反思

有了钟表的辅助，很多学生都是采取了数格的方法，即分钟从6走到9，走了3个大格，也就是15个小格，所以用了15分钟。我鼓励了孩子们的想法，然后让学生把表收起来吗，想一想：还有其他的方法吗？有几个学生举手，说可以用7：45-7：30=15分钟。我肯定了学生的想法，引导说，我们可以模仿人民币的计算，用小时减小时，分钟减分钟.

课堂生成

及处理

教学

反思

成功做法

我不但拿了实体钟表，还叫学生自己画钟表，让学生脑海里印下钟表的模样，而我结合学生画的钟表和我的实体钟面结合下帮助下

让学生进行计算。这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。从而能正确进行行计算。

存在问题及

改进措施

学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分—几时几分中分不够减（如4:20—5:00、 4:45—6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。如何能让每位学生都能懂呢？看来还得花时间让一些比较差的学生去理解了。