寒食教学设计案例

古诗三首教学设计

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题

目

所属学科

教学目标分析：

1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗。

2、通过文诗对照阅读，感悟诗歌内容，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

3、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力，养成课外主动积累诗歌的好习惯。

学习者特征分析：

六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。这一组送别诗为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

教学过程

信息技术支持

一、揭示课题，研读课题。

1、古代交通不便，通讯不便，离别容易相会难，以送行践别表达深厚的情谊便成为一种

习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天，我们就来学习一组离别诗。

2、理解题意。

3、作者是在什么情况下写下这两首诗的？

（在李白的朋友中，和他心心相印的应首推著名诗人孟浩然。孟浩然42岁的时候，正是开元十六年，他准备到长安考进士前，游历名山大川，曾来到湖北的黄鹤楼，巧遇李白。两人早就认识，这次在黄鹤楼相见，自然兴奋不已，一同在黄鹤楼度过了令人难忘的时光。孟浩然要从此地顺江而下，去美丽的扬州城。李白前来送行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，以表达对孟浩然的深情厚谊。而王维与元二既是好友。又同朝为官，感情非比寻常。王维得知元二即将出使安西，特地一早赶来相送，并书写了《送元二使安西》）

课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》指生读，纠正。

蒲永春

单

位

授课时间

适用年级

江油市太平镇学校

2018年4月

六年级

古诗三首

语文

二、入诗境，悟诗情，作比较。

我们走入诗人的笔下，去感受他们的内心世界。

1、指名读两首古诗；

2、借助注释理解诗意；

3、比较学习：

（1）找出写景诗句，体会景、情的不同；

（2）找出抒情诗句，体会、教师引读。

那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，诗人们心潮起伏，不正像浩浩东去的一江春水吗？（生读——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。）

他踮起脚来，又在望啊！望啊！他一边送别，一边心也就跟着飞翔，他心潮澎湃，高声诵到（生读——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）

他还是不甘心，又登上黄鹤楼，极目远眺，依旧是（生读——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）

D、老朋友的船再也看不到了，只有滔滔的江水向东流去。

（请大家闭上眼睛，边听边想像，师配乐范读）

E、人虽分，心相随，情永在，让我们再次带着真情去诵读这千古绝句（生齐背）

（5）理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

A、一边是去繁花似锦的扬州，一边是满目荒凉，随时有战乱的安西。同是送别好友，但心情又怎样呢？

B、师：同学们请看，当时阳关以西是一幅怎样的画面呀，满眼的荒漠；陪伴他的只是那无尽的荒草，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，元二要经历三千多公里的长途跋涉，如果是当时最好的交通工具，骑马去，元二也要去整整半年多的时间。这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁，这是怎样一种心情啊？（生读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）

C、此时元二即将远行，此刻你有什么话要对他说呢？

D、是啊，让我们一起来为他送行吧！（生读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）

出示相关诗句，及图片

（课件展示扬州的繁华与安西的萧条）

出示阳关图（荒凉、戈壁图片）

E、一杯酒够吗？大家再一次举杯吧！（生读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）

三、吟古诗，拓展阅读，习作引用。

1、出示一组送别诗，王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。生小组自由吟诵，比较这些诗的异同，体会情感，完成学习成果汇报单。

2、总结：人分千里外，情在一送中，一样的送别，不一样的情感，但相同的是我们都感受到了朋友间真挚的爱。引导学生在习作中引用诗句。

实物投影展示学习成果