Lesson 17教学设计思路

教学基本信息

课题

学科

教材

是否已实施

Unit 5

Lesson17 The Dragon Boat Festival 英语

学段：

小学中年级

年级

四年级

书名：

英语

出版社：北京出版社

出版日期：2015

年1月

否

指导思想与理论依据

《英语学科核心素养》提出，英语学科要培养学生的思维品质，提升学生的文化意识，提升学生的语言能力及学习能力。

本节课中，教师通过整合教材、创编绘本，依托中国传统文化情境等方式培养学生的思维品质。教师与学生分享端午节更多的有趣的风俗习惯，拓展课堂知识，从而提升学生的文化意识。教师关注学生的真实需求，帮助学生解决他们想要学习的内容，关注学生学习和发展过程，引导学生运用所学语言讨论节日，从而提高学生的语言能力。教师遵循以学生为本的原则，引导学生积极参与组内活动和课堂活动，调动学生的学习积极性，提高其学习能力。

教学背景分析

教学内容分析： 本套教材是北京版小学英语教材，本课的内容是选自四年级下册Unit5 IS May Day

a holiday? Lesson 17.本单元的教学内容围绕节日这一话题展开，L15和L16是介绍国际儿童节和劳动节，L17呈现了如何向外国朋友介绍中国传统节日——端午节，以及相关的传统文化知识。本课是对话学习后的延续，为解决学生的疑问以及让他们能够深入了解我国传统节日、时间以及风俗习惯的由来而展开的。学生通过对课文的学习，了解了部分关于端午节的习俗如时间，吃粽子、赛龙舟的习俗，但是关于为什么是这一天以及为什么吃粽子赛龙舟还是存在疑问的。所以教师根据学生学习需求、以教材第64页阅读文本为载体，进行删减和适当补充，最后设计出本课的教学内容。

学生分析：

本次授课对象是四年级4班的学生，将近一半的同学能够积极参与课堂教学活动中来，可以带动班中的后进生有效地学习。

已有知识经验分析：

针对本节课的教学内容，在前侧中，教师了解到：全班35人全部都知道端午节，但是知道端午节时间的学生只有一个。将近99%的同学认为自己了解端午节的风俗习惯，95%的同学认为自己了解端午节的历史由来。但其实他们只略知一二，知道有屈原这个人。至于屈原是怎样的人物以及端午节时间的来历还是不清楚的。

学习能力分析：

本班同学整体活泼，勤于思考，对基础知识的掌握较好，具有一定的思考能力和分析能力，有小组合作意识，通过小组合作可以解决一些问题。

技术准备：多媒体教学课件，自制绘本，学具等

`教学目标

一、教学目标

通过阅读绘本，学生能够

1.深入了解中国传统节日——端午节及其多种传统习俗，了解端午节及其传统习俗的历史由来。

2.了解端午节过去和现在的活动

3.借助导图全面介绍端午节

二、教学重点和难点：

（一）重点：

1.正确理解绘本内容，了解端午节的历史由来。

2. 用简单的语言介绍端午节。

（二）难点：

1. 用简单的语言介绍端午节。

教学过程(文字描述) Step 1. Pre-reading 复现已知

引出话题

T:Which festival did you learn last lesson? S:Dragon Boat Festival. T:What do you know about it? S:（People eat zongzi/have dragon boat races on the Dragon Boat Festival）

…

【设计意图】教师引导学生复习上节课所学端午节的知识，学生能够记得人们吃粽子、赛龙舟，能够记得并能描述端午节时间可能相对有一些难度，所以教师会提出问题引导学生去思考，引出下文。此环节教师制定评价方式，即男女生进行龙舟赛，教师开始随着教学活动布置板书。

Step 2.While-reading 一、

端午节述传统(Page 1) T: Do you remember the time of Dragon Boat Festival? When is the Dragon Boat Festival?And what kind of is the Dragon Boat Festival? Please read page 1 of the picture book and find the answers. S: The Dragon Boat Festival is a traditional Chinese festival. It’s on the fifth day of the fifth month in the Chinese calendar.

学生通过阅读绘本第一页内容回忆传统节日端午节及其具体日期，教师用下划线标记知识内容，对于阅读步骤和渗透阅读技巧给于学生示范。

二、

端午节追起源

1.

引屈原

T: Please read the whole book and tell me who is in the story? And why we have the Dragon Boat Festival? 教师要求学生通过读绘本回答故事中的主人公是谁，以及我们为什么有端午节这个节日。

【设计意图】学生初读绘本发现绘本故事的主线是围绕屈原而展开的，让学生了解端午节是因为屈原而设定的。

2.

知屈原(Page 2,3) T:Who was Qyuan? Q1:Where was he from? Q2:What did he do? Q3:How was him? Q4:What happened to him later?

教师通过提问四个问题让学生了解屈原的国家和遭遇等，通过图片和语境学习poet,

minister等词汇，帮助学生理解绘本内容，并了解到屈原是一个伟大的爱国诗人。

3.

念屈原(Page 4,5) （1）

爱屈原

T:What did people do after Quyuan died? 教师提出问题，学生阅读绘本寻找答案，划出答案：People threw food into the river to feed the fish; They also scared the fish away with the dragon-head boats. 教师此环节重点讲解threw food 和 scared the fish away。具体方法如下：

①T:Maybe people threw some rice into the river ,but the rice will go over in the water ,so people decided to wrap them with the leaf just like this。(教师边说边做示范即用教学道具一片叶子把米饭包裹起来)

T: Now ,what does it look like? S: Zongzi. T:So we eat zongzi today on the Dragon Boat Festival. ②教师用PPT演示文稿龙舟吓走鱼的过程动态展现出来，让学生理解scared the fish away with the dragon-head boats的含义，生动有趣。

教师继续追问：

T：Why people do these things for Quyuan?

S: Fish will not eat his body. 通过教师提问引导，学生能够理解屈原爱子民、人民爱屈原的情感，增强学生对端午节由来的理解。

【设计意图】教师把Threw food and scared the fish 作为重点是因为他们是我们今天端午节吃粽子和赛龙舟的根源，所以教师作为重点向学生以他们容易接受和理解的方式呈现出来，既生动又有趣。

（2）

忆屈原

T: What do people do on the Dragon Boat Festival today? 教师提问：我们现在在端午节那天都会做些什么？学生可以在绘本第5页找到答案。有已知的eat zongzi、have dragon boat races,也有学生不了解的hang mugworts, drink realgar wine, and wear sachets.教师利用自制单词卡片（附图）向学生解释词汇含义。

T:We do a lot of things on the Dragon Boat Festival to__________. 学生能够说出remember Quyuan，再次扣题。

4.

反馈

学生学习完绘本，了解了端午节的历史由来，了解了更多的端午节活动，教师为了了解学生对所学知识的掌握设计一个任务表格，要求学生小组合作完成。在此环节教师关注生词mugworts, realgar wine, and sachets, 给予朗读指导。

三、听读绘本

1.听绘本

听绘本，为学生输入正宗的语音语调、完整的绘本内容，让学生整体感知知识内容，全面理解端午节。

2.读绘本

学生通过前面的习得，朗读绘本，形式一：自己朗读；形式二：两人合作朗读。教师全程进行一对一朗读指导。

Step 3. After-reading 说端午悼屈原

T: You know more about the Dragon Boat Festival. Can you introduce it now?

1.

Talk in pair两人小组互相评价

2.

Talking show向全班介绍端午节

3.

龙舟比赛定输赢

板书设计：

学习效果评价设计

评价方式

1.

教师的评价课程上教师对学生的课堂表现及时地进行评价，教师可以通过体态语言、口头激励等方式激励和评价学生。

2.评价表

girls

boys

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1.以学生为本

本节课之所以被设计出来是因为学生的探索精神，学生在学完第5单元第17课后，对于端午节仍有疑问，他们想知道为什么端午节要吃粽子、赛龙舟，为什么就在农历五月初五这一天，所以教师专门添加这一课时，目的是为学生答疑解惑，更加深入地了解我国传统节日。

2.

以教材为根

本节课主要教学内容是一本关于端午节的绘本书，内容是整合教材第41页和64页的内容以及教师添加适当资料为主，难易程度合适，学生能够理解绘本内容。

3.

以传统文化知识为魂

本节课的教学目标主要是让学生能够更深地理解中国传统节日——端午节，了解屈原的为人和端午节的历史由来，了解端午节习俗的历史由来和更多的端午节活动，丰富学生的知识，拓展英语学科的内容。