1.十几减9优秀教案案例

《十几减九》教学设计

翰林镇中心学校

吴凤觉

教学目标

1.教材呈现的知识点；2.本课内容在单元及教材中所处的位置及前后知识的联系；3.体现与生活联系的内容；4.学生能力的培养点和情感的培养点。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学难点：经历探讨计算方法的过程

设计过程

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：春天到了，小朋友们都来到了游乐园，那里可热闹了，大家想不想去看看？（出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友都在干什么？（观察后指名回答）

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师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看。（学生观察提出问题）

师：同学们说得真好，那让我们一个一个的把这些问题解决好吗？让我们想看看小丑那里的问题吧！

三、新授

1．出示教科书图。

（1）引导学生看图，提问：谁能再说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9 设想：学生答在图上直接数数

（3）

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? （利用上15个圆片）

（4）学生以同桌一组，利用圆片摆一摆，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；（破十法，学生可能想不到）

(4)15减5等于10，再减4等于6。

（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9

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得6，同时板书这种方法，老师还要给大家介绍一种更简单的方法，它的名字叫破十法，板书名字)。

2．介绍“破十法”：10-9=1 1+5=6 所以15-9=6 3．练习（1）、完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

（2）．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

4、小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9) 教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减和破十法的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、作业设计：

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板书设计

十几减9 15-9=6 想加算减 9+6=15 15-9=6 破十法 10-9=1 1+5=6 所以15-9=6

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