因数中间或末尾有0的乘法教案（名师）

人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》第5课时

《因数中间有0的乘法》教学设计

课型

新授

课时

5 单位

中卫市宣和小学

执教者

张志燕

教学本课前，先让学生熟悉了“0”的特性，通过有关0的乘法的练习做好对新知的学习做好铺垫。

设计说明

例5，教学因数中间有0的乘法，呈现多样化算法，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法和对数感的培养，也体现了解决问题策略的多样性，让学生运用类推的方法思考当因数中间有0如何计算，虽然0的乘法很特殊，但计算方法和前面学习的多位数乘一位数相同，通过想“十位上写几”提示计算中需要注意的问题，需要注意的是：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数的每一位，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上也要用0来占位。

知识技能：理解和掌握因数中间有0的乘法算理，能正确的进行计算。

教学目标

过程方法：经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

情感目标：培养学生自主探究，自主得出结论的学习意识。

教学重点

教学难点

教学方法

理解和掌握因数中间有0的乘法算理，能正确的进行计算。

理解因数中间有0的简便计算算理，能正确计算。

讲解引导、探索学习

教学准备 课件、一体机及相关练习

教学环节

教师活动

设计意图

一、复习旧知，引入新课。（6分钟）

0＋23=

14－0=

0－0= 我是以复习0的加

58＋0=

67－0=

98＋0= 减运算，产生正迁师问：你是怎么算的这么快？

移，从而提高学生师生总结：明确一个数加0或减0还是这个数!

掌握新知的效率。

开心口算，看谁做得又对又快（指名回答）

1、播放视频猴子吃桃的故事。

紧接着举例：并板书0×3=

0×9= 教师追问：你是怎样想的？

指名汇报：0×3也就是3个0相加还是0 师：像这样的乘法，老师这还有，你们准备好了吗？

5×0=

4×0=

0×6=

8×0=

100×0=

0×0= 做了这几道题，你有什么发现？

总结得出：0乘任何数都得0（让学生齐读两遍）

这都是我们积极动脑的结果，恭喜大家！

接下来我们就一起来解决生活中的问题吧！请大家看屏幕！

2、课件出示主题图，例5：

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

小精灵提问：请你估一估大约有多少个座位？（体二、新知学习

会先用估算去判断准确值是否正确）

教师:你能算出准确答案吗？试一试（学生独立解决，（20分钟）

遇到困难可以在小组内探究）

学生做完后指名汇报，老师顺势板书！并一起说一下计算过程。教师及时鼓励，老师听的很清楚，谢谢你！

老师这还有4道题呢，请大家打开作业本抄好以后竖式计算。

207×8=

603×4=

305×9=

502×3= （请4名小朋友板演）

下面的同学做完两道就可以。

4位小朋友分别说一说计算过程。

师：我们再仔细观察一下它们有没有共同的地方？

学生齐说因数的中间有0，对我们这节课学习的就是因数中间有0的乘法，教师顺势板书课题《因数中间有0的乘法》

3、下面我们就利用我们刚才所学的知识去智慧屋闯闯关吧！

1、课件出示(把错误的改正过来) 2、竖式计算

三、巩固提高

138×4=

108×4=

102×3=

109×3= （11分钟）

（独立完成，小组内检查后集体订正）

3、解决问题（课件出示）

4、拓展应运

（课件出示）

四、课堂总结。（3分钟）

通过今天的学习你有哪些收获？

通过今天的学习谈谈感受

对所学知识加以巩固熟记

例5的教学因数中间有0的乘法，呈现多样化算法，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法和对数感的培养，也体现了解决问题策略的多样性，让学生运用类推的方法思考当因数中间有0如何计算，虽然0的乘法很特殊，但计算方法和前面学习的多位数乘一位数相同。

五、作业布置

课后习题1、2；

因数中间有0的乘法

0和任何数相乘都得0 604×8=4832 （个） 604 ×8

4832

答：略

板书设计

教学反思

本节课是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学习的，通过复习导入，进行例5的学习，对例5的计算然后又让学生叙述过程，加深了学生对算理的理解，从自己计算的过程中发现规律，也激发了学生学习的兴趣，提高了计算能力，并培养了学生认真计算、自主思考、讨论、合作、交流、解决问题的能力。

通过检查学生做题的情况，我发现大部分学生能正确地运用乘法的计算法则进行计算，并知道因数中间有0时不进位和进位的情况，但是也还有个别学生对知识的理解还是不够，还需要加以指导。