1.两位数加一位数（进位）教学创新设计

两位数加一位数（进位）

一、创设情境，复习铺垫。

师：今天老师给你们带来了一个神秘的小客人，想知道是谁吗？

谈话：小朋友们好，我是砳砳，今天我要和小朋友们一起学习，你们愿意吗？

二、动手动脑，探究新知

（一）砳砳给我们带来了第一个任务，看：

优学活动一：

1、照样子，自己编一道26+□的加法算式。

2、编完自己说一说先算什么，再算什么。

汇报交流：

（1）选择26+2这一道算式

比如：说一说你是怎样算的？

问：这里为什么要先算6+2呢？（6个一和2个一相加，是8个一，再和2个十合起来就是28了）

问：还有谁编出的算式得数也是二十多的？

板书得数是二十多的算式。（26+0、26+1、26+3）

每个小朋友在心里默算，然后开火车算。

指出：看来，小朋友们前面的口算掌握得真不错！今天这节课我们继续学习两位数加一位数的口算。

板书：两位数加一位数

（2）选择一道得数是30的算式。

接着看，这位小朋友编的算式26+4 问：26+4，如果是你，准备怎样算呢？

请在你的优学单上，自己研究，把你的想法写下来。可以画图、写算式、圈小棒等,有困难的也可以请算盘来帮忙。

完成后同桌两人说一说。

问：请xx同学上来，和大家一起分享你们的想法好吗？

A、摆小棒：把4根和6根合起来

先算6+4=10，再算20+10=30. 学生边摆边圈。4+6是10个一，它就是一个

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（十）可以怎么办呢？2个十和1个十就是（3个十，就是30）

问：你觉得他讲的怎么样？

问：有什么要补充的吗？

（合起来正好是10根了，10个一就是一个十。可以捆成一捆。再把这一捆和前面的两捆合起来是3捆，也就是30。）

问：你解释的真清楚，我们一下子就听明白了！

B、先算4+6=10，再算20+10=30。

师：你真了不起，直接就算出了结果。

师：先算6+4=10，也就是用小棒摆的哪一步呢？再算20+10=30呢？

师：说的真好，掌声送给他。

C、我也是先算6+4=10，再算20+10=30。

（你能用算盘拨一拨来检验一下吗？请你一边拨一边说给大家听。）

师：你真是个爱思考的孩子，拨的好，说的更好！

D、竖式计算

师：你懂得真多，都会用竖式来计算了。今天，我们研究的是口算方法，竖式计算的方法我们以后再研究。 （3）、小结算法：

师：现在你会算26+4这道算式了吗？谁来说一说可以怎样算？

先算4+6=10，再算20+10=30。

2 6+ 4=30 20 6 10 师：同座位再互相说一说26+4怎样算。

师：原来的26加4后，怎么变成三十了呢？（红笔着重标记十位的2，3）

师：说的真好！也就是说个位上6加4又满了一个十，十位上的2多1就变成了3。

砳砳编了两道题考考大家，比一比谁说的好。

出示58+2 7+43 （4）汇报编出得数是三十多的算式。

出示题目：26+9

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师：我们再来研究26+9，不计算，你能估计一下26+9的得数可能是几十多吗？ 问：都认为是三十多？同桌先商量商量26+9可以怎样算。

师：你能说说是怎么算的吗？其他人有不同的想法吗？

可能出现：

（1）把26分成20和6，先算6+9=15，再算20+15=35。

叙述：你们听明白了吗？再请个能干的孩子说说这种算法。

板书：

2 6+ 9=35 20 6 15 问：还有不同的想法吗？

（2）先算26+4=30，再算30+5=35。

师：是的，你发现了前后算式之间的联系，真是个爱思考的好孩子。

（3）26+10=36,36-1=35。

师：这是属于你的算法，很独特也很巧妙，老师为你鼓掌！

师：你们真爱动脑筋！刚才大家都估算是三十多，估得真准！

师：还有谁编出的算式得数也是三十多的？

板书剩下的三道题，（26+5,26+7,26+8）虽然第二个加数不同，为什么都等于三十多呢？个位相加满十，进位了。（这就是我们今天研究的进位加）

每个人各选一道，自己小声说一说先算什么，再算什么。

指名口答。

问：在算这几题时，有什么相同的地方？

指出：都是先算6加几等于十几，再把十几和20相加，得数都是三十几。

（三）沟通联系

1、师：看看今天学的这两道算式，和我们以前学的口算相比，计算时有什么相同的地方呢？

指出：都是先把几个一和几个一相加，再把它和整十数相加。

问：不同在哪里呢？遇到了什么新情况？

小结：你们都很棒！正像你们说的一样，这样的加法叫做进位加法。（补全

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课题）当个位相加满十，我们就向十位进1。

三、巩固深化，应用新知。

师：看大家学得这么好，砳砳想考考大家，到底学得怎么样？

（1）填一填，说一说先算什么再算什么？

师：自己一边填，一边小声说一说先算什么，再算什么。

师：说一说你是怎么算的？

（2）想想做做2。

师：独立完成第一组题。

师：谁来汇报一下结果？每一题说一说你是怎样算的？

问：仔细观察这一组题，你发现了什么？

根据学生的回答引导思考：①都是先算7+3=10②和的十位上的数都比原来的两位数十位多1。为什么和的十位多了1？

师：你能用这样的好方法完成后两组题吗？

师：谁来汇报？

（3）拓展练习

师：看来难不倒大家，砳砳有点不服气，带来了新的任务，有信心完成吗？

任务二：你能继续编出一道几十几加几的加法算式吗？

（1）得数是四十多。

（2）四人小组交流，轮流说结果和计算过程。

请2个小组汇报交流。

老师板书算式，其他小朋友一起报得数，比一比谁算得又对又快？

如果现在我们要把这些算式分分类，想一想可以怎样分呢？

同桌交流后请一人上来移一移，并说一说理由。

分两类，三十几加几等于四十几，四十几加几等于四十几。

问：咦，为什么四十几加几得数是四十几，三十几加几，得数也是四十几呢？

（四十几加几个位相加没有满十，不需要进位，三十几加几，个位相加满十了，进位了，得数就是四十几）

问：那么，如果三十几加几得数还是三十几，算式怎样编呢？

师：你们都是出题高手，一下子就找到了编算式的小窍门。

最后，我们来玩一个猜数的游戏，想玩吗？

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（1）师：砳砳请你猜一猜，苹果后面躲着几呢？

74+6=★0 36+2=★8 师：你是怎么想的？

（2）师：瞧，草莓后面藏着一个一位数，草莓可以代表几呢？

56+□=5★ 56+□=6★

师：谁来说说你的想法？

师：小朋友们真厉害，把藏着的数都找到了！

四、课堂总结。

师：小朋友们，今天你有什么收获啊？

砳砳：今天我们一起学习了两位数加一位数，你们真爱动脑筋，很高兴和你们一起学习，祝你们学习进步，再见！

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