因数中间或末尾有0的乘法PPT专用教学设计内容

因数末尾有0的笔算乘法

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学》人教版三年级上册第67页例6。

教学目标

1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。 2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。 教学重点、难点

教学重点：因数末尾有0的乘法的计算方法。 教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 教学准备

多媒体课件

教学过程

（一）

沟通联系，促进迁移 （闯关夺旗）

师：这节课，老师带同学们到数学王国去闯关寻宝，好不好？

生：好…

师：出发之前，我们需要找到两样东西？（课件出示）

1、夺得3面红旗

2、借《智慧百科》

师：同学们准备好了吗？

生：准备好了。

师：那我们开始来夺旗吧！！

师：同学们直接口算出下面这些算式，就可以夺得第1面红旗（出示准备题，师根据学生的口算，逐题出示每题的得数。） 60×3 8×7 600×3 80×7 6000×3 800×7 师：同学们真厉害，这么轻松就夺得第1面红旗，继续加油！

师：回答这个问题便可获第2面红旗（课件出示：观察这两组题，你有什么发现？） 生1：第一道题的第一个因数末尾一个0，第二道两个0，第三道三个0…

生2：两组算式当中第二个因数都是一样的…

师：同学们有没有发现积末尾0的个数是怎么变化的…

生：第一个因数末尾有几个0，积的末尾就有几个0 师：也就是，第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添几个0。 师：同学们的眼睛真亮！！！恭喜你们，获得了第2面红旗！！我们接着看下一个问题。

这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？（课件出示，学生交流口算方法） 小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

师：同学们太厉害了，又获得第3面红旗…赶紧接着找第二样东西！！！

【设计意图：通过闯关夺宝，激发学生兴趣。这个环节设计了两组因数末尾有0的口算乘法，让学生回顾整十、整百、整千的数乘一位数的简便算法，沟通联系，促进迁移，为本课学习内容作铺垫。】

（二）创设情景，探索新知 1、创设情景，引入新课 师：拿着刚刚夺到的3面旗子快去找图书室管理员吧！！咦，图书室管理员碰到什么问题了，你们能不能帮帮她？

2﹑合作学习，探讨算法 出示例6：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少钱？ （1）读题审题。

读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？ 生：…

师：我们的问题是什么？

生：一共需要多少钱？

师：每套280元，在数学上我们把它称为单价，买了多少我们把它称为数量，一共需要多少钱称为总价。这样的问题你们会解决吗？

生：会…

师：请同学根据刚刚获取的信息，列出算式。（根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ）

师：观察这个算式，跟我们上节课学到的笔算乘法有什么不同呢？

生：因数末尾有0 师：这就是我们今天要来学习的因数末尾有0的笔算乘法（揭示课题）

（2）这道题怎样笔算，让学生独立思考，尝试计算。 师：这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。（指名板演） （3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。 280×3=840（元） 第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 生解释算法一（师补充）：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个乘数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。

生解释算法二（师补充）：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0落下来，这个0起占位作用。

师：我们刚刚用两种不同的算法算出了一共需要840元，同学们记得解决完问题要答。（学生齐答）

3、观察两种算法，得数一样，你喜欢哪一种算法： 如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流） （1）列竖式时要怎样对齐？ （第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐） （2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘） （3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0） （4）小组汇报。 4、小结

师：同学们真棒，帮图书馆管理员解决了难题，为了感谢我们，把《智慧百科》借给我们了。

【设计意图：创设情景，通过学校图书室买书这一情景渗透单价、数量、总价的数量关心，在这一环节中，让学生自主探索，通过比较发现因数末尾有0 的

乘法简便计算，同时在笔算过程当中需要注意哪些问题】

（三）巩固知识，加深理解。 师：同学们都太厉害了，老师要考考大家，答对了老师有奖励！！

1、计算：110×6=（ ），想：（ ）个十乘6等于（ ）十，也就是（ ）

师：恭喜你们，老师奖励你们去数学王国的门票！！！东西都准备好了，我们出发吧！！！ 2、首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。 370×5 450×4 1500×3

师：同学们算得又快又准，非常顺利的搭上这列快车，来到了数学王国，国王给我们设了2重障碍，顺利通过这2重障碍，便可以获得宝藏！！

3、第1重：我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。 (1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（

） (2)计算25×6时，积的末尾没有0。（

） (3)150×4＝60 （

） 师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！ 4、

第2重：在（

）填上合适的数

288+289+290+291+292 =290×（

）

=（

）

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？ 【设计意图：通过设计情景闯关，激发学生兴趣。这一环节进一步巩固强化，因数末尾有0的笔算乘法的算理，以及在笔算的过程当中应该注意的问题。设计不同的梯度题型，照顾不同基础的学生，最后1题有所提高，强化学生移多补少思想，通过加法转变乘法，转化成本课所学内容】

（四）师生小结，畅谈收获。 （五）作业：课本68页6-8