11.通分教学创新设计

交往互动式教学设计

教时

课题 通分

日期

一、教学目标：

月 日 第11课时

1、初步理解通分及公分母的意义。

2、能正确把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。

重点与难点：理解通分的意义。

选择分母的最小公倍数作为公分母。

共生：先独立思考，说一说理解通分及公分母的意义。

自能：学生亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程。

教 学 过 程

活动

板块

常规性积累

活动一：

复习导入

活动内容与呈现方式

心算口算

学生活动方式

独立完成

集体校对

指名回答

指名回答，集体校对，并说说依据。

交流方式

1、找出下列两个数的最小公倍数。

独立完成

4和6、8和9、20和5. 2、把以下分数化成分母是20而大在自备本上写出过程

小不变的分数。

137、、

5410

教师巡视收集资源并投影展示

指名回答

学生汇报结果，并说说理由。

核心过程

1、理解分数的含义

1）每人写出1个自己喜欢的分数。

学生写分数

352）收集资源。、

463）请你们仔细观察，它们有什么观察回答

活

特点？

动小结：像这样的分母不同的分数叫

二：

做异分母分数。

主35学生尝试。

2、把、改写成分母相同而大动

46探

小不变的分数。

索

（1）小结：像刚才的过程就是通

分。

（2）你能用语言来说说什么是通

分吗？

（3）小结：通分的要点是：

343456

33955210=

==

4312662123618==

46245420==

6424=

①要把异分母分数改写成同分母分数。

②通分前后分数的大小不能改变。

3、通分的意义：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

4、通分的依据是什么？

说明：在进行通分的时候，公分母的选择是非常重要的。通分时，一般用原来几个分数的最小公倍数做公分母。

5、试一试：先找出学生讨论，并交流：

观察两组通分结果，你觉得哪个数做公分母比较方便？为什么？

交流想法

指名回答，并将自己的方法介绍给大家。

集体评论。

14和的公分691）学生根据要求填空。

2）讨论通分的方法和一般步骤。

母，再把这两个分数通分。

1、练一练：

活2、练习十一：

动第1题：

三：第2题：

巩第3题：

固

练

习

3、思考：a、b、c 各代表几?

三生板演，其余做在自备本上。

学生独立完成。

独立解答。

学生认真观察，仔细分辨，及时改正。

独立解答。

学生讨论回答。

同桌互相说说。

集体讲评。

集体校对。

集体校对。

校对时反思：通分时有什么地方要提醒大家注意？

指名回答，集体订正。

a28315=,=

10cb40通过这节课你有什么收获？

拓展延伸、总结提升

通分和约分，有什么区别和联系？

相互补充。

通分

333955210==

==

通分：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分4431266212板书设计

33618==44624

55420==66424母分数，叫做通分。

通分时，一般用原来几个分数的最小公倍数做公分母。