5.两位数加两位数（进位）教学设计(第二课时)

课 题

两位数加两位数（进位）

1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位教学目标

加。

2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。

教学重点

教学难点

教学准备

两位数加两数的进位加

列竖式计算的方法

计数器、小棒 教 学 程 序

一、创设情境、引入课题

教学例1挂图

师：图上画的十什么

？谁来说说

。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？

生答师板书：34+16 师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，

师：你是怎样算的？

根据生的回答课件演示。

（1）摆小棒。

师：最下面的这一捆是哪里来的？

师：通过摆小棒，34+16等于多少？

（2）算珠。

师：先怎么拨？再怎么拨？

观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）

通过拨算珠，34+16等于多少？

（3）列竖式。

师：如果是列竖式，怎样列？

生说，师板书。

师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）

先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少

个 性

修

改

课件出示竖式。

师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）

师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

同桌互相说说怎么算。

二、巩固新知

（1）要注意数位对齐，

（2）做好进位符号，个位上的数要写正确。

（3）计算要仔细。

三、练习

1．想想做做（1）

（2） （3）

四、总结

师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？

师：对。这就是我们今天学的进位加。

五、完成《补充习题》相应习题。

板

书

设

计

两位数加两位数（进位）

34+16=50（张） 3 4 +11 6 5 0

本节课是从学生的年龄特点及认知规律出发，让学生根据提供的数学信息，提出问题，、分析问题、解决问题。“满10进1”的算理是本节课的难点，大部分学生都知道24+6=30，但当你问他们“你是怎样想的”时，他们就说不出来了。教师不急于交给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，通过摆小棒使学生理解算理，并充分地感受数学、体验数学。

教

学

反

思