2.两位数加整十数、一位数（不进位）PPT及课堂实录内容

两位数加整十数、一位数

【教学目标】

1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。

2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。

【教学重难点】

掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

【教学过程】

一、复习旧知

出示

40+50= 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6=

抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。

师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。

二、新课教学

1．教学例1

出示例1

师：从图上知道些什么？

引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。

师：问一共有多少个月饼，怎么列式？

（

23 + 3 ）

指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。

师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？

从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。

师一边总结一边板书，如下图。

师：我们还可以从数的组成来理解23+6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？

引导学生说出3+3=6，20+6=26。师随学生的回答板书（如右图）。

学生计数器计算23+3等于多少，师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。

师：谁能来说说你的结果？

学生：结果是一样的，23+3是等于26。

师：你是怎样用计数器计算的？

引导学生说：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。

试一试

23+4，42+6，5+21，73+5。

抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。

２．教学例2

现在3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？

引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。

师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？

学生：23+30=

师：想一想，怎样算23+30呢？你能用刚才的方法在图中看出来吗？

引导学生说：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。

师：有想数的组成算23+30的吗？说一说你是怎样算的。

引导学生说：把23分成20和3，先用20+30=50，再用50+3=53了。

师随学生的回答板书（如右图）。

师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？

引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。

师：比较这两道题，你有什么发现？

引导发现两道题都是２３加几，不同的是一个是２３加一位数，另一个是２３加整十数。

师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。

板书课题

师：那在计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。

师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是３颗算珠，这３颗是一样的吗？

引导学生说：不一样。前３颗算珠是表示３个一，拨在个位上；后３颗算珠是表示３个十，拨在十位上。

师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加也就是说，要相同数位上的数对齐相加。

板书：相同数位上的数对齐相加。

３．练一练

1、

出示练习

26＋３=

２４＋４＝

１８＋６＝

２６＋３０＝

２４＋４０=

１８＋６０＝

学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

2、完成课堂活动第１小题

。

学生自己练习，集体订正。

三、课堂反思

师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。

四、课堂练习

练习八１，２，３，４题。