能说会道优秀说课稿

语文百花园一

本次百花园安排了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“指南针”“能说会道”“笔下生辉”。

“语海畅游”安排有“词语真有趣”“读词语，再说几个这样的词语”“读一读，说说体会到了什么”三项学习内容。

“积少成多”安排的是古诗《四时田园杂兴》。这首诗是南宋著名诗人范成大写的一首诗。本诗以朴实的语言，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。

“阅读平台”要求学生阅读当代著名作家高洪波写的一首现代儿童诗歌《葡萄叶的梦》。这首诗抒写了葡萄叶的梦——结出香甜的果实，赞美了葡萄叶的美好愿望和辛勤劳动。

“指南针”安排的内容是学习转述。转述是一种表达方法，在日常生活中应用十分广泛。

“能说会道”安排的话题是寒假生活。这个话题紧密结合学生的生活实际，学生有话可说，且有很强的表达欲望。

“笔下生辉”安排的习作内容，是将口语交际有机整合，写寒假中亲身经历的一件事。

这部分内容对字、词、句方面的训练难度不大，大部分训练内容学生都接触过。对于“转述”训练，学生比较陌生，应作为难点来突破。口语交际与习作内容相关，难度不是很大。

1．通过引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语，培养辨识近义词的能力；通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。

2．通过读句子，说体会，培养学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。

3．通过读背古诗《四时田园杂兴》，增强学生热爱劳动人民的情感。

4．通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美好愿望。

5．通过学习“指南针”栏目，掌握转述的方法。

6．引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。

重点

1．分类积累词语。

2．能围绕一个主题，条理清楚地说一段话。

难点

1．把句子写具体。

2．能够有顺序地、语言具体地围绕主题写一件事。

教师

多媒体课件。

学生

预习“百花园一”的内容。

3课时

第一课时

一、新课导入

导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是由于方法不正确，积累的词语却不多，你们能帮帮他吗？

二、学习“语海畅游”

(一)词语真有趣。

1．讨论交流各自发现的每组词语的特点。

(是近义词，意思和用法有所不同：“瞅”和“瞧”常用在口语中，“看望”表示专程去探望，“盯着”和“注视”表示看的时候目光集中在一点上，“扫视”表示目光迅速移动地看。“谈”和“讲”使用的范围广一些，“告诉”表示把事情、意见说给别人听，“倾诉”表示把所有的话一股脑儿都说出来，“劝告”表示说服，讲道理使别人听从，“商量”表示与别人交换意见。) 2．请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。

3．寻找规律。

(1)从词语的意思来归类记忆。

(2)从词语的结构来分类记忆。

4．夺红旗：比一比，看谁记得又快又准。

5．比一比谁的词语多，照样子再说几个。

(二)认识AABC式的词语。

1．自由轻声朗读词语。

2．你发现这些词语有什么共同点？

3．口头说AABC式的词语。

(三)读句子，谈体会。

1．学生同桌互相朗读课本中的句子。

2．你注意到了句中画线的部分了吗？在句子中有什么作用？一个意思有多种不同的说明方法。

三、学习“积少成多”

1．自由读古诗《四时田园杂兴》。

2．教师范读，学生边听边想诗句的意思。

3．讨论交流古诗的意思。

4．同桌互背，分组背，指名背。

第二课时

一、复习导入

(1)指名口头说AABC式的词语。

(2)指名背诵《四时田园杂兴》。

二、学习《葡萄叶的梦》

1．指名分节朗读诗歌《葡萄叶的梦》，要求读通顺、连贯。

2．指名说说你读懂了什么。(学生只要围绕“葡萄叶的梦”进行回答都可以) 3．那么，葡萄叶的梦是什么呢？

4．学生自由发言，要求说出理由。

5．指名有感情地朗读诗歌，要读出对葡萄叶喜爱的情感。

6．全班一起朗读这首诗歌。

三、学习“指南针”

1．默读“指南针”中的内容，借助泡泡框提示，思考：

(1)什么是转述？

(2)怎样才能简要而清楚地转述别人说的话？

2．讨论交流，教师适时点拨。

小结：转述就是把别人说的话，用自己的话再转达给另外的人听。

首先是听清楚别人说的话，抓住主要内容；其次是转述的时候要简要、清楚，特别是要说清楚别人说话的要点；再就是转述的时候要用第三人称表达。

第三课时

一、谈话导入

丰富多彩的寒假生活刚刚过去了，同学们一定记忆犹新吧！你们有什么趣事分享给大家呢？让我们一起分享一下那段美好的时光吧！

二、能说会道——话说寒假生活

1．教师读交际的要求。

2．本次的练习对我们有什么要求？

3．出示基本要求：

(1)让我们在小组里交流，共同分享那美好的时光。

(2)在小组合作的基础上，各组推选一名代表，向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。

(3)看哪个组的代表说得好，大家评一评。

(4)各个小组派代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了、是否语句通顺、是否达到本次练习的要求。

4．教师适当指导。

交流的话题可以是吃团圆饭、看春节联欢晚会、看乡戏、看舞龙舞狮、拜年、走亲戚、雪地探险、旅游、读书，等等。

三、笔下生辉

写一写：寒假里的见闻或寒假里经历的一件事。

1．指名读题目，思考：本次习作向我们提出了什么要求？

2．反馈思考情况。

3．幻灯出示要求：

(1)想想寒假中自己亲身经历的事，选择一件印象最深的，认真回忆事情的经过。

(2)想想怎样才能把最精彩、最欢乐、最受感动的情景写得具体、生动。

(3)尽量用上平时积累的好词好句。

4．学生动手写作文，教师巡视指导学生写作。

四、习作讲评

1．明确要求。

出示评改要求与重点：语句是否通顺、清楚？内容是否具体？是否写出欢乐、精彩，写出自己的真实感受？

2．自读自改。

根据老师提出的批阅的意见，自己边读边用修改符号进行修改。

3．互评互改。

两人一组，自己找同伴，互相点评与修改。

4．全班交流。

5．采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。

五、佳作赏析

难堪的“英雄”

这是去年寒假的事儿。一天，我到奶奶家去玩。附近好多孩子正在玩“甩鞭”。这种鞭五角钱一盒，每根鞭和火柴棒差不多长，只是粗一些。拿一根，往地上使劲一甩，就炸响了。我看着眼红，缠着爸爸要了两元钱，偷偷买了四盒，兴高采烈地加入了他们的行列。

你甩一根过来，我炸一根过去，噼噼啪啪，我们玩得可带劲啦！

不多一会儿，这股新鲜劲就过去了。我提议：“玩个新花样吧！”“什么新花样？”大家一下子围拢过来，都看着我，我的虚荣心得到了很大的满足。是啊，玩什么呢？我的眼睛骨碌碌一转，说：“用手甩鞭，有什么稀奇？谁敢用脚踩鞭，那才是本事呢！”伙伴们你看看我，我看看你，都不吱声。半晌，一个“小鼻涕虫”冲着我大声嚷起来：“我们都不敢，你敢吗？”顿时，像热锅里的蚂蚁，他们全炸开了，“光说我们，你自己还不是一样胆小？尽会吹牛，算什么英雄好汉？”

“这……这有什么不敢的？”我骑虎难下了，硬着嘴说，“一群胆小鬼！”“你是英雄，就踩一个试试看！”他们人多势众，毫不示弱。我头脑一热，血直往上涌，可不能让这群毛头小子看扁了我。再说，这一脚踩下去，说不定鞭踩扁了，根本炸不了。何况鞋底那么厚！众目睽睽之下，我心一横，伸出了右脚……

“啪——”鞭炸了，仿佛无数根钢针扎向脚后跟，我感到一阵剧痛。低头一看，我脚后跟处皮开肉绽，鲜血直淌。大家全吓傻了，半天，才有人回过神来，飞跑去我家喊大人。爸爸、妈妈闻讯赶来，抱着我就往医院跑。清洗伤口，上药打针，爸爸、妈妈围着我忙了一下午。

整整一个寒假，我走路都一瘸一拐的，啥也玩不了，只能眼巴巴地瞅着别人痛痛快快地玩。拜年时亲戚们听说了我的“光荣事迹”，个个笑破肚皮，闹得我不知有多难堪。唉，早知如此，何必当初！这样的“英雄”，我再也当不起啦！

点评

这篇习作主要采用“着力渲染”的方法，把伙伴们七嘴八舌的激将法写得生动、有趣。读者很想知道“我”到底有怎样一番“英雄举动”，结果又如何。这样，文章的吸引力就增强了。