2.2和5的倍数的特征教学设计内容推荐

2和5的倍数的特征教学设计

教学内容：

苏教版小学数学五年级下册P74、75

教材简析：

教材首先安排学生在百数表中圈出5和2的倍数，再分别观察圈出的数，发现5的倍数和2的倍数的特征，进而利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义。“想想做做”通过判断、选择、分类，用数字按要求组数等形式巩固所学知识，加深对2和5的倍数的特征的理解，结合练习还引导学生发现既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，发现4的倍数都是2的倍数。

教学重点：

掌握2、5倍数的特点。

教学目标：

1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学过程：

口算40×50 42×30 600÷20 125×8×2

复习：

提问：关于倍数与因数你知道哪些知识

举手回答：一个数：最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，倍数的个数是无限的。

一个数最小的因数是1，最大的因数是本身；因数的个数是有限的。

一、认识2的倍数以及“偶数”、“奇数”：

1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数）

想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……”

那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？

2、老师这有一张百数图，在这张表格中，你能找出所有2的倍数吗？用圆圈圈一圈。圈完后核对，有不对的纠正。

3、观察你圈的图，你能说说2的倍数有哪些特点吗？

（1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列……

指出：对，同学们说的都不错，2的倍数，个位上的数是2、4、6、8、0，这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。

不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。

奇数和偶数是间隔排列的，想一想：1~100，这100个数里分别有多少个偶数和奇数？50个偶数和50个奇数。

3、如果有一个多位数，ABC□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？

4、学习了奇数和偶数，我们来放松一下，玩个小游戏。在游戏之前说明一下：排和列。下面请偶数排的起立，请奇数排的举手，请奇数列的起立。

二、学习5的倍数：

在这些数中（指板书问），有没有5的倍数？用三角形画一画。

观察这些数，有什么特点？学生自由说，谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0）

观察这张表格，有一列数字很特殊，它既被圈了，也被画了三角形，观察这些数，有什么特点？

末尾都是0，这两个符号都有，证明这些数既是2的倍数也是5的倍数。谁来总结一下既是2的倍数也是5的倍数的数有何特点？

三、完成想想做做：

1、下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？

12

25

48

60

72

90 读题后审题，看清楚有3个要求。分别说出2 的倍数和5的倍数。指名说说你是怎么快速找出来的？

3、从数字卡片0、5、6、7中选出两张数字卡片，按要求组成一个两位数。

（1）组成的数是偶数

（2）组成的数是5的倍数

（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数

做一题交流一题，分别指名说说思考的方法，注意引导学生有序的思考，尽量找完全。

4、用1、2、5三个数字组成一个三位数。

（1）组成的数是2的倍数

（2）组成的数是5的倍数

（3）你能组成一个三位数既是2的倍数又是5的倍数呢？

为什么？

（4）增加一个0，

写出所有既是2的倍数又是5的倍数的四位数。

5、把下表中4的倍数圈一圈。

学生独立完成，交流，核对圈的情况。

可能会有的错误：4、14、24、34……

讨论找4的倍数的方法，想：1个4,2个4，……

总结一下4的倍数有什么特点。

4的倍数末尾是2、4、6、8、0，那是不是所有末尾是2、4、6、8、0的数都是4的倍数呢？生：只是一部分。

师：那我们可以看出只要是4的倍数那它一定就是（

）的倍数？

师：那2的倍数都是4的倍数吗？你能举例说明吗？

四、全课总结：

说说你今天学会了哪些知识？

五、思考题

今天学了这么多，同学们都很棒，来一道今天最难的题，想试试看吗？

写出三个连续的奇数＿＿、＿＿、＿＿，再算出他们的和，和是奇数还是偶数？