9. 蜜蜂教案推荐

滦县教育局课时教学设计专用笺（主页）

教学内容

共课时

第课时

9．蜜蜂

课

型

新

授

领导

签字

课时目标1、会认13个生字，会写11个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语，

结合课文理解“推测，沿途，本能”的意思。

2、理解课文内容，弄清实验是怎么坐得，结论又是怎样得出的。

3、联系上下文，理解文中用词的准确性。

4、有感情地朗读课文。

重点：理解课文内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学重、难点

难点：同重点。

教

具

学

具

布置学生查阅有关法布尔的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

9蜜蜂

法布尔 《昆虫记》

听说

做试验：

捉蜜蜂 辨别方向的能力

勤动手 做记号

细观察 放蜜蜂

善思考 等蜜蜂

第一课时

一、导入新课

板书设计

教

学

程

序

教学过程

1、出示“蜜蜂”的图片,提问:同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

2、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回处。这种能力是怎样发现的呢

法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生

学生汇报

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教

学

程

序

二、初读课文，整体感知

教学过程

生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。

3、法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书课题）

1、自由读课文，读准字词，读通句子。

2、检查生字：

试验

证实

阻力 推测

沿途

超常 陌生

准确无误

几乎（jī）

几个(jǐ) 尽管（jǐn）

尽力（jìn）闷热（mēn）

纳闷（mèn）（多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。）

3、检查句子，重点指导三个带有多音字的句子：

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

4、指明说说课文的主要内容（课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。）

教后感

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教

学

程

序

三、课堂小结

四、课后作业：

教学过程

（法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力的说法，捉了四十只蜜蜂，给它们做上记号，然后放进纸袋里带到离家很远的地方放出来，结果有十七只蜜蜂准确无误地回到了家。）

5、再读课文，在读中巩固对课文内容的整体感知。

教师小结：通过这节课的学习，我们从法布尔的实验中，了解了蜜蜂被遮住了眼睛，还能从离家很远的地方飞回来真是太有趣了

1、抄写生字词。

2、积累课后关于动物的成语。

教后感

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教

学

程

序

二课时

一、复习导入

二、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

三、拓展延伸

四、有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还有什么新的发现。

教学过程

1、回忆这篇课文写了什么内容？

作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。

2、课文按什么顺序记叙的。（实验的目的 实验的过程 实验的结果）

1、学生再次默读课文，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

2、同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

3、指明反馈。（引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。）

a、实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体会作者不亲信盲从，探个究竟。b、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

体会“几乎”﹑“大概”﹑“推测”的用法

c、实验的结论

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，“也许”更能说明他对待科学严谨，实事求是。

4、齐读课文，讨论交流：大科学家法布尔以严谨求实，五、课后作业：

积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是什么？（每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。）

5﹑从法布尔身上你学到了什么？

教后感