27 勇敢的少年课时教学实录

《勇敢的少年》教学设计

钟铁铸

教学目标：1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮助他人的同时就是帮助自身。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。 1、正确、有感情地读词。

危在旦夕 忧心忡忡 喜出望外 筋疲力尽 自告奋勇 竭尽全力 义无反顾

2、说一说《勇敢的少年》主要内容。

3、导语：这节课我们继续学习课文，体会汉斯的勇敢。

4、板书课题。

二、朗读理解，体会勇敢。

1、遇险

出生图片

请用一个词来形容。

我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的。

出示学习要求：用自己喜欢的方式读第一段，画出感兴趣的语句，反复朗读，读出感受，并标注在书上。

自主学习

合作交流

全班汇报

感情朗读（读出情况的危急和环境的危险）

2、请战

海难发生了，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那儿，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？

课件出示：汉斯报了名。

十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】

一个在海边生长的小朋友，他知道海浪足以吞噬生命；一个体验过海难痛苦的人，他明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运。可是，在这紧急关头，十六岁的汉斯自告奋勇报了名。他真是一位———勇敢的少年。

3、阻拦

母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？

出示句子：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，

你不要去……求求你，千万不要去！”

指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说）带着你的感受读句子

是啊，可怜天下父母心，有谁愿意自己的儿子去冒险呢？看着狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”

想起十年前，自己的丈夫在海难中丧生，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”

想起半年前，自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：—— “汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”

得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”

4、坚持

望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的乞求，汉斯真的一点都不为所动吗？不——！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：

出示句子：“妈妈，我必须去。您想想，假如我们每个人都说‘我不能去，让他人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”

出示学习要求：自由读这几句话，画出你感受最深的句子，并做好标注。

感情朗读

同学们都说出了自己的感受，你打算用什么样的语气读这几句话？

危机四伏的海面，没有让汉斯退却，苦苦的哀求的母亲，没能让汉斯停留，他还是走了！强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人。

出示句子：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。 齐读

他的眼前是无边的黑暗，他的脚下是汹涌的波浪。这一去，他可能再也见不着妈妈了，可是他还是去了，他真是一位——勇敢的少年。

5、归来

十分钟过去了……真是太漫长了。终于，救援船出现在了人们的视野中。汉斯的勇敢获得了怎样的回报？

出示句子：人们向汉斯高声喊道：“汉斯，你们找到留下的人了吗？”汉斯高兴地大声回答：“我们找到他了。请告诉我妈妈，他就是我的哥哥保罗！”

指名读。

汉斯不只平平安安地归来，而且还救回了他的哥哥保罗。让我们为他们一家三口的团聚而鼓掌庆贺吧！

三、总结升华，拓展延伸。

1、回读全文

2、说一说：你觉得汉斯是一个什么样的人？受到了什么启发？

小结：赠人玫瑰，手有余香。我们不光要学习汉斯的勇敢，更要学习他竭尽全力帮助他人的精神。因为我们每个人在竭尽全力帮助他人的同时，也是在帮助我们自己。

3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成一组对话，再演一演。

板书设计 勇敢的少年

乌云翻滚 不要去

狂风怒吼

危在旦夕 必须去