12 济南的冬天教学设计(教案)

《济南的冬天》教学设计

迁西县实验小学

郭晓红

一、教学目标

1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

4、体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点: 1.整体感知课文内容，品味揣摩语句。

2.理清思路，了解济南冬天的特点。

教学难点: 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力，学习作者写景的方法。

三、教学策略

本课主要采用配乐朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过

生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

4.让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

四、教学过程

(一)情境导入

导语:老舍在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习

目标读书，并设计相关问题: 1.读出我自己喜欢的语气。

2.读出我眼中的老舍的感情。

生自由读课文。出示幻灯片3。

3.讨论:济南的冬天是----------的。

生预设回答：温情、美丽、可爱、慈善。

出示幻灯片4 4、教师引导学生:说清楚文章结构脉络。

抓住每段的关键词语概括。赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。

【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

出示幻灯片5 （三）走进济南，领悟美丽。

1.文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点? 生预设：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

出示幻灯片6 分析文章的开头可以这样对比开始。

2、山之多姿

出示幻灯片7 师：那每一处山，每一处水又有怎样的不同呢？

学习文中的第二自然段。

出示幻灯片8、9、10 A找同学读第二自然段。

B画面上都有什么？

生预设：阳光下的山、含笑的人们。

如果让你从中找出一个词来形容的话，是？

生预设：可爱。

想得可爱，形状可爱，想象可爱。

C读出这种可爱的印象。男女分读，齐读。

3、雪之曼妙

出示幻灯片11 A生自由读第三自然段

B从中找到作者的写作顺序。

C回答：画面上有什么？画面的特点是怎样的？

生预设：妙

D师：作者只是在写画面的妙吗？还在写情。

带音乐朗读这一段。

生配乐朗读。

出示幻灯片12 4、小组合作，自学文章第4、5自然段。先读，后分析，再读，读出作者的感情。

出示幻灯片14、15、16. 生预设：4段用了两个“那么”，连用两个“卧”将城外的山拟人化。

5段画面中有绿萍、水藻、垂柳、河水。整幅画面以上元素形象

地构建在一起。形美、色美。

(四)语言学习与运用

1.教师导入并设计问题，请学生展示方法，带着同学们再品析课文。

出示幻灯片15 语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么? (2)我认为

是最精彩传神的词语或句子，它妙在

。

2.教师在全班讨论的基础上总结。

(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例:这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

重点分析:被风儿吹动;害了羞。

(2)词语选用上十分讲究。

举例:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

【设计意图】1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

(五)活动学习

教师布置仿写

1、出示幻灯片16 2.选择自己喜欢的校园景物图片，仿照作者的方法写段落。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

(六)布置阅读篇目

展示老舍的作品集，鼓励学生阅读。

【设计意图】让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。