10.1 渔歌子第一课时教学设计

《渔歌子》教学设计

江西省吉安县城关一小

王晓燕

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

2.通过品读字词、查找资料、看注释等方式读懂词的意思，并能用自己的话表述。

3.根据词中描绘的景物，想象画面，体会作者的思想感情。

学情分析：

六年级的学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。他们已经能够很好的预习课文，完成预习作业，在此基础之上，更容易进行问题上的探讨，但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

教学重点：

品读字词，想象词境，理解词的意思，能用语言表达出来。

教学难点：

领悟作者“不须归”蕴含的情感。

课前谈话：同学们积累了哪些写山的四字词？哪些写水的四字词？哪些写花的四字词呢？

一、创设情境，导入新课

1.

走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，走在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱。悠闲的田园生活令多少人向往

，张志和就是其中的一位。瞧，他正在扁舟垂钓呢！这节课就让我们走近张

志和，走进他的《渔歌子》。

2.

请同学们伸出小手，跟着老师一起写课题，请把课题齐读两遍。

“渔歌子”是这首词的？（词牌名）本学期还学过一首词《忆江南》，“忆江南”也是词牌名，还有“如梦令”“卜算子”“沁园春”都是词牌名。

还记得词与诗有什么不同吗？（词每行的字数不一样，句子有长有短，所以又叫长短句。）

二、基础达标，检查预习

1.

我会读。这首诗你会读吗？

①

大屏幕出示整首词，同桌对学：读正确，读流利。

②

同桌展练

提醒读音：你们读得正确流利，“箬笠”“蓑衣”读得真准。你们看过“箬笠”“蓑衣”吗？出示图片理解：戴在头上的是“箬笠”，披在身上的是“蓑衣”。

提醒字形：“塞”是多音字，读音还有sài ,sè

。

这个字很容易写错，中间是三横，不是两横，请一个同学到黑板上来写，其他同学在导学案上练写。

③

去掉拼音你还会读吗？（指名读）读得字正腔圆。

④

所有的诗词都有节奏美，谁来读？（指名读）

⑤

我们打着节奏，摇头晃脑地读。加上动作读，读得有滋有味，词的节奏美就流淌出来了。

⑥

谱上曲是怎样唱的呢？（播放音频）。

2、我会理解

多美妙的旋律呀，这首词你会理解吗？回顾一下，理解词有什么好的方法？运用这些方法，同桌说一说意思，请一桌同学来汇报：

生：我读懂了 。

三、设问导学，小组合作

张志和这首词，“词中有画，画中有词”，你从词中欣赏到了哪些景物？结合想象，选择你最感兴趣的一处，用自己的话描述这处景物（先独学，再群学）。

汇报示例：

这首词中我最感兴趣的一处景物是（ ）， 四、展示讲评，指导朗读

小组展练：

1、小组汇报，其他同学补充。

2、老师相机简笔画。点拔：词中所描写的是哪个季节？从哪个词可以看出？想到桃花，想到春天，你的脑海迸出了哪些词？

过渡：作者仅仅用了27个字，就把一幅美丽的春景图展现出来了。这一青一白，一红一绿，一动一静，色彩明丽，美不胜收。你会读吗？

指导朗读：

（一）指导读“西塞山前白鹭飞”

1.

出示“西塞山前白鹭飞” 指名读：白鹭飞得真高呀！

男生读：真快乐呀！

女生读：真惬意呀！

2.

出示画面：

美丽的西塞山前，白鹭想飞高就飞高，想飞低就飞低，想怎么飞就怎么飞，是多么的悠闲自在呀！

3.

全班一起来，加上动作读一读。

好一群自由自在快乐的白鹭啊！

（二）指导读“桃花流水鳜鱼肥”

1.这句会读吗？

2.指名读：你读出了桃花的芬芳。

3.再指名读：你读出了鳜鱼的肥美。

4.引导读：一阵风吹来，桃花纷纷落下，像一只只粉色的蝴蝶，有的落到了水中，好一幅鳜鱼戏花图呀！女生读。

这正如李白的《山中问答》中所说“桃花流水窅然去，别有天地非人间。”

是呀！这不是人间，这分明就是仙境呀！

（三）指导读整首词

1.

这么美的景，你能通过朗读完美地呈现出来吗？

2.

指名读

3.

全班配乐读。

这样的美景，醉了张志和，他沉醉其中，乐而忘返。

五、拓展延伸，深入理解

1.他的哥哥担心他不回家，于是写了一首《和答弟志和渔父歌》。谁

来读？哥哥的这首词写了什么？

2.师生对读：老师就是哥哥，同学们就是张志和了。

师读两句，生对两句。

师：狂风浪起且须还。 生：斜风细雨不须归。

师：且须还。 生：不须归。

师：且须还呀且须还。 生：不须归呀不须归。

3.体会为何“不须归”？

贤弟呀，你为何“不须归”呢？（因为这里风景太美了。）

贤弟呀，你为何“不须归”呢？（因为这里悠闲自在。）

六、想象练笔，悟出情感

1、此时此刻，张志和的心里在想什么呢？把你的所思所想用几句话写下来。

。

（1）学生汇报，教师点拔。

（2）小结：你走进诗人的内心，读出了他的情感。

出示“一切景语皆情语”，这样“由景入情”地读也是读词的好方法。

2、张志和“不须归”，仅仅是不想回家吗？我们来看看张志和的资料。

仅仅是不想回家吗？（不想做官，不想回归朝廷）

3、你知道吗？张志和钓鱼从不放鱼饵？

你说他钓得到鱼吗？他的朋友“颜真卿”说“志在鱼而不在钓。”那他钓到了什么呢？（钓到了桃花的芬芳，钓到了那份悠闲自在，

那份无拘无束的快乐。）

七、指导背诵，积累内化

1. 带着这样的感受读一读这首词。

2.这么美的词，就让它永远定格在我们的脑海里吧！（指名背，全班背）

八、学法迁移，拓展阅读

1、张志和写了《渔歌子》五首，刚才我们学习了第一首，下面我们运用“想象画面，由景入情”的方法学习第五首。

2.出示： 渔歌子(其五) 【唐】

张志和

青草湖中月正圆，

巴陵渔父棹歌连。

钓车子，橛头船，

乐在风波不用仙。

谁来读？指名读，你看到了怎样的画面？读出了诗人怎样的情感？

3、古往今来，写田园风光的诗句很多。出示诗句引读：

绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然《过故人庄》

明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》

4.你还搜集了哪些描写田园风光（田园生活）的诗词呢？学生汇报。

5.出示相关古诗让同学们读。

（1）司空曙的《江村即事》

（2）范成大的《四时田园杂兴》

（3）陶渊明的《饮酒》

九、课后作业，广泛阅读

继续搜集描写田园风光(田园生活)的诗,运用今天所学的读古诗词的方法，试着去学习。