11. 倾斜的伞课堂实录及点评

《倾斜的伞》教学设计

【教学内容】

冀教版三年级下册11课《倾斜的伞》第二课时

【设计理念】

《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，文章含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。本教学设计力图体现“以品读为基点，以亲情为主线，阅读与表达相结合”的教学思想，力争使课堂在充满人情味的同时，充满浓郁的语文味。

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2．理解课文内容，了解文章题目的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟．理解课文内容。

2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

【教学重点】

引导学生透过平实的语言，抓住关键细节，感受雨中外公对年幼的“我”的呵护以及长大后我对外公的照顾，体会“倾斜的伞”中所代表的亲情。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、引入情境，整体回顾。

教师导入：同学们，这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

（教师板书）学生跟随老师一起书空。

通过上节课的自学，你能说说倾斜的伞下发生了怎样的故事吗？你从“倾斜的伞”中体会出什么？

指2—4名学生回答，。

教师总结引入：是啊，这是一把倾斜的伞，这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情，就是这把伞，记载着小时侯外公对我的呵护；也是这把伞，记载着长大后我对外公的照顾。这节课，就让我们再次走进倾斜的伞下，去体会那份情。

二、披文入境，想象画面。

师：一篇将近500字的文章，刚刚同学们三言两语就概括了，可是书是可以越读越厚的，把书读厚，你的体验才会更丰富。想不想把这篇文章读厚呢？把书读厚有一种办法，就是边读边想象，把眼睛看到的文字在头脑里还原成画面。用这样的方法品读课文的1—3段。看看你会有什么新的收获！

学生品读课文的1—3段，边读边想象。

教师范读课文（配上班德瑞的轻音乐）

教师：同学们，你的脑海中浮现了怎样的画面？

学生描述。

教师：一老一小，走在雨中，立在伞下，“倾斜的伞”成了一道独特的风景。你愿不愿意用自己的读展现这一画面呢？

学生美读。

三、深入研读，体悟真情。

师：其实把文章读厚还有一种方法，就是抓住文中的关键词，细节处，深入阅读，充分思考，多问个为什么？用这样的方法读读课文的4—14段，看看你会发现什么？

教师提示学法：品读文章，发现引起你注意的词或句子，勾一勾，写一写你的感悟，也可以提出自己的疑问。（学生自读学文，教师巡视指导。）

课堂预设及教师重点引导的内容：

理解“困惑”和外公的三个“笑”。

“困惑”是一个生词，估计学生可能出现疑问。

教师采用的办法是先让学生联系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解释，现在你不明白“困惑”的意思，那就可以说现在的你就很“困惑”。再让学生举例说说自己困惑的时候。

引导学生“困惑的”读读这一部分。

2．引导学生在此处提出疑问，如：作者为什么困惑？

外公又为何笑而不语？

顺势引导学生抓住“笑”字“笑眯眯，笑而不语，开心的笑。”

体会三处笑的不同和相同，进而体会外公对子孙的爱。

3．引导学生体会课文中“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”这句话的“每次”“总是”“一半干一半湿的”的含义。

4．引导学生感情朗读。师总结并激情：为了儿女的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私地洒向他的亲人，这种爱是温暖，这种爱像种子一样在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧！

（二）、理解“热”和外公的“泪”

1．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”引导学生体会我的心头热了起来，是因为我听着这句“丹丹，伞歪了”后，想起来

。

教师总结升华：时光流逝，岁月沧桑，“我”渐渐长大了，外公却老了，曾经挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿的大伞，一切和以前一样，可不一样的是撑伞的人，此时墨绿的伞下，静谧无声，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静地感受这动人的场面吧！请用自己的朗读再现这个感人的画面。

2．“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”

师：歌德说过：“会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另

一只眼睛看纸的背后”，这也是把文章读厚的一种方法。

如果我们用“第二只眼睛”看这里的“泪光点点”你又能读出什么？

教师提示：透过“已开始混浊的双眼”我仿佛看到了外公已经苍白的头发和----我知道此时外公心里想的是

，外公的泪是

的泪。此时真想对外公说：

师：我知道此时感动的不止是外公，还有我们，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧！

四、联系实际，让情感升温

师：同学们，课文学到这里，我们一定有了初读课文时不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这仅仅是一把伞吗？不，这伞里有爱心，有温情，难怪课文会在开始时写到“我喜欢下雨”，原来是因为雨中有把“倾斜的伞”，这倾斜的伞是温情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是多么的幸福！

同学们，其实这把“倾斜的伞”也在你我的身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。（出示投影）

引导学生回忆以下情景：

在我生病时：

在我被雨淋时：

在我夏天热的睡不着觉时：

在寒冷的冬天里

……

引导学生根据回忆，试着写一首关于亲情的诗如：

在我生病时：亲情是悄悄滴落的泪水，我们疼在身上，亲人疼在心里……

在我被雨淋时：亲情是我和妈妈共披的雨披，我身上是干的，妈妈的衣服却湿淋淋……

在我夏天热的睡不着觉时：亲情是那把摇动的蒲扇，是奶奶大半夜的守侯，……

在寒冷的冬天里

：亲情是妈妈亲手做的那碗热乎乎的面条，外面寒冷，可心里暖……

五、真情回报，学会感恩

1、师：孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！因为被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，我们应该怎样回报那些爱着我们的人呢？

2、讨论可以怎样回报亲人朋友。

教师提示：

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我____________ 当爷爷身体不好，住进了医院___________________ 过几天就是妈妈的生日了，以前都是妈妈给我过生日，这次我____________

学生自由回答如：给妈妈倒杯水，帮爸爸接过外套，给爷爷捶捶背……

3、教师总结：听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》

4、师生齐唱歌曲

结束本课。