9 村景优质课教学设计

9村 景

【教学目标】

1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

正确认读本课10个生字，会写田字格里的8个生字。

【教学难点】 理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学素材】 1.有关菊花的简介。

2.有关莲藕的介绍。

3.有关江南的资料。

4.有关教学图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写田字格里的“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教具准备

生词卡片、课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们，你们去过乡下吗？你去过的农村是什么样子的？

生自由抢答

师：今天想不想和老师走出城市，到江南的乡村去玩一玩呢？

2.（课件播放32页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书《村景》）

二、初读课文，疏通词句

1．这些生字娃娃走到了江南的乡下，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗歌共有几小节？

2生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字： 藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读

词语：

瓜藤 酒家 傍晚 结果 读书娃

赏菊 煮酒 烹茶 渔村 采莲女

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

（1）煮、烹：

都是熟字加“四点底”，读“zhǔ和pēng”。

（2）藤：是“草字头”加“滕”，我就知道它读“téng”。

5.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。三、听读录音，感知诗意

1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么地点、看到了哪些事物。

2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。

3.教师明确：诗歌共分4个小节。

让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。全班交流。

4.再齐读课文。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

理解里面的近义词和反义词进行背诵。如：结——生

有——无

赏——观

煮——烹

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

四、学习生字，指导书写

1.出示“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”。

①观察这些字的笔顺。

②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

③师范写，让生伸出手指一起写。

④给生字组词或用生字说一句话。

2.指导书写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”，方法同上。

3.教师指导写字要领：

“村、结、傍、池、读”都是左右结构，都是左窄右宽；

“茶”是上下结构，草字头占1/3。

4.让学生描红，描完在练习本上书写。

5．练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

6．给生字组词或用生字说一句话。

课外作业新设计

一、给下面的词语选择正确的读音。

菊花：jú huā jǘ hā

观赏：ɡān shǎnɡ ɡuān shǎnɡ 读书：dú shū dú sū

瓜蔓: guā màn guā wàn 二、先注音，再组词。

结（ ）（ ）

衬（

）（ ）

赏（

）（ ） 酒（

）（ ）

洁（ ）（ ）

时（

）（ ）

常（

）（ ） 洒（

）（ ）

三、“傍”是（ ）结构，偏旁是（ ）

答案： 一、jú huā ɡuān shǎnɡ dú shū guā wàn 二、 jié

结果 chèn 映衬 shǎng 观赏 jiǔ

喝酒 jié

洁白 shí

小时 cháng 非常 sǎ 洒水

三、左右 单立人

第二课时

课时目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，背诵课文。

教具准备

课件。

教学过程

一、巩知识，导新课

1．朗读课文。

说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。 二、读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。

生：

“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。（板书：豆、瓜 绿叶、红花）

生：

“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。（板书：山、水 渔家、农家）

生：

“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。（板书：赏——观

煮——烹）

生：

“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。（板书：采莲女——读书娃）

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？

生：远处，农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路，来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘，去看那一群可爱的鸭子，一个农民拿着一些饲料在喂鸭子，他把食物扔到很远处，小鸭子一下子就游到那里，争先恐后地吃起来。接着，我们去养鸡的地方，一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃，一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去，威武极了！

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

课外作业新设计

一、按要求填空。

生——（ ）（填近义词）观——（ ）（填近义词）

有——（ ）（填反义词）

二、在括号里填上表示动作的词。

（

）菊

（

）竹 （

）酒

（

）茶

（

）莲

（

）书

三、根据课文填空：

蔓（

）豆，

藤（

）瓜，

绿叶（

）红花。

山（

）色，

水（

）沙，

渔村（

）农家。

（

）菊又（

）竹，

（

）酒再（

）茶。

半塘池边（

）莲女，

一盏灯前（

）书娃。

答案：

一、结 赏 无

二、（赏）菊 （观）竹（煮）酒 （烹）茶 （采）莲 （读）书

三、蔓（生）豆，藤（结）瓜，绿叶（衬）红花。山（有）色，水（无）沙，

渔村（傍）农家。（赏）菊又（观）竹，（煮）酒再（烹）茶。

半塘池边（采）莲女，一盏灯前（读）书娃。

板书设计

豆、瓜

村 景美 绿叶、红花

渔家、农家

景 生活美 赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

课后反思：

1.《村景》这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。

2.由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生

活、对大自然挚爱的情感。孩子们的语言能力差，在以后的教学中，要加强训练。

说课案

《村景》说课稿

一、说教材

《村景》是冀教版二年级上册第三单元的第 9课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识 10 个生字，会写 8 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、说学情

二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教法学法

为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，为更多的了解江南农村，为更好的理解课文作准备，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形。

2.导入。

第二课时

巩知识，导新课

1．朗读课文。

说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

【设计意图：学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，让学生体会文章的意境美。】

3.中间环节。

读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

生：“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。

生：“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。

生：“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。

生：“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。

【设计意图：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

【设计意图：课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。】

拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

【设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。】

4.板书设计。

村 景美 绿叶、红花

山、水

渔家、农家

景 生活美 赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

5.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。