27. 卖火柴的小女孩儿教学设计第二课时

授课课程：语文

授课教师：王娟

课

题

授课类型

27、卖火柴的小女孩

新授课

学时数

2课时

1、能正确读写“乖巧、

围裙、

硬币、

裂缝、

橱窗、圣诞树”等词语。

教学目标

2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。

3．能有感情地朗读文章。

重点难点

1、品读课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。

1、通过朗读课文，识读本文生字词，理解文章文章脉络。

教学方法

2、通过朗、自主探究、小组合作，感受小女孩的悲惨境遇及作者对广大穷苦人民的同情。

多媒体课件

教学过程设计

教学过程

第一课时

一、谈话激趣

，

导入新课。

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？

联系学生生活实际，

设计意图

教具课件

同学们是多么的幸福啊。但有一个美丽的小女孩，却有家难归，激发学生的好奇心，在寒冷的街头卖火柴。她就是——。（读题目），作者是——。（介与文中小女孩形成鲜绍作者）

明对比，为下文感受2、介绍作者，PPT出示：安徒生，19世纪丹麦人，一生写过小女孩悲惨境遇做铺168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。主垫。

要作品有《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《海的女儿》。

二．初读课文，自学生词。

（一）课件出示自学要求。 1.自由读课文，标出自然段。读准生字字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

上认真写几遍。

3.小组合作学习，讨论不懂的词语，初步联系上下文理解词意。

（二）检查自学效果。

1.课件出示新词语：开火车读，个个过关。

初读时，明确每一遍读文的要求，层打好基础。

充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。尽可能地2.轻声读课文，画出生字词，把你认为难写的字用手指在桌子层递进，为理解全文出示生字词，教师点拨：“哎”读“āi”，“喷香”中的“喷”创设条件，提供各种

读“pèn”。

2.理解词语的意思。

3.指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、再读课文，整体把握。

（一）采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象课文描述的画面和情景。

吸引学生个体学习、自主参与的机会。

让学生想象课文描述的画面和情景，（二）默读课文,思考：（2）快速默读课文，小女孩发生什么事？

有利于学生进入课文描述的意境中去。整①指名汇报。

体把握课文，有利于②教师概括主要内容的方法指导：（什么时间，谁在什么地方学生梳理作者观察和干什么，结果怎样？）指名完整地概括主要内容。

叙述的顺序。

③过渡：我们按“卖火柴”——“擦火柴”——“冻死”这件

事情发展顺序给课文成三段。

四、精读课文，品读可怜。

（一）指导阅读第1-4自然段。课件出示问题提示

1、轻声读第一自然段，思考：事情发生的时间是什么时候？（大年夜）

2、思考：文章几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的，体会他的作用。

课文三次提到“大年夜”，大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，引起人们对她的同情、怜悯。 3、找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说你的体会。

（二）指导阅读5-10自然段。

学生默读文章5-10自然段，并思考以下问题：

1、小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？

生汇报：共擦燃五次火柴。

2、小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？你从中体会到了什么？

生汇报：小女孩连续擦燃火柴的举动表现了她对美好生活的强烈向往，也反衬出当时社会的残酷。

抓住关键词语、语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。

第二课时

一、

复习巩固，导入新课。

（同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她

在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱

的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，

于是，她擦燃了火柴。

提问:回顾课文，那么小女孩共几次擦火柴，分别都看到了什么？

二、精读课文，品味句子。

多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻抓住重点词句，象？

让学生展开想象，理1、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她解内容和体会表达的情感。从小女孩的遭一次又一次地擦燃了火柴。

2、品读句子：她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸遇中体会小女孩悲惨福中去。”这句话中的两个“幸福”的含义相同吗？为什么？

种美妙的幻觉中度过的，是幸福的； 第二个“幸福”：小女孩死了就摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。 感受到作者对穷苦人民的深切同情

3、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

从“敢”和“终于”这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情？

生汇报，师引导总结：说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争，实在是冷的坚持不住了。 三、总结课文，回归整体。

示。

1、本文写作上的突出特点是什么？有什么作用？

教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络，并借助课件展

的命运，体会小女孩渴望，更好的感受作者对穷苦人民的同情。

生汇报，师引导总结：第一个“幸福”：小女孩临死时是在种对美好生活的憧憬与安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现

实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，

现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？

作用：实写和虚写交替进行，美好的幻象和残酷的现实形成了

鲜明的对比，凸显了小女孩的不幸，表达了作者对小女孩悲惨遭遇

的深切同情和对当时社会的强烈不满。

四、学生练习书写生字。

教师引导学生分类识记，体会生字书写规律。

左右结构：股、挣、纱、眨。

本课作业

1、阅读安徒生的作品

归类识字，培养学生上下结构：圣、苹。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。

自能识字的能力。

2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

板书设计

14、卖火柴的小女孩

现实

幻景

（残酷、悲惨）———————（美好、幸福）

寒冷

（渴望温暖）

火炉

饥饿

（渴望食物）

烤鹅

留

白