2.2和5的倍数的特征教学设计方案｜教案在线预览

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第二课时 2和5的倍数的特征教学目标： 1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解2和5的倍数的特征，使学生知道奇数、偶数的概念。 2.培养学生的概括能力，合情推理的能力。教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用能被2、5

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.2和5的倍数的特征

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2018-04-18 00:53:00

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学校：凤阳县娄店学校

2.2和5的倍数的特征教学设计方案

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关键词：2.2和5的倍数的特征教学设计方案

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第二课时

2和5的倍数的特征

教学目标： 1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解2和5的倍数的特征，使学生知道奇数、偶数的概念。

2.培养学生的概括能力，合情推理的能力。教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学过程：一、复习导入。 1、练习：从小到大写5个2的倍数，写5个5的倍数。（汇报结果）

2、75是5的倍数吗？83呢？你是怎么知道的？ 3、谈话：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。（板书：能被2、5整除的数）二、探究新知（一）教学能被2整除的数的特征。

1、练习：找出100以内（包括100）2的倍数。

2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）

3、引导学生明确：

右边的数个位上是0、2、4、6、8。

（教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）

4、反馈练习：

（1）学生相互举例并判断：能被2整除的数。

（二）教学能被2整除的数的特征。

1、找出100以内（包括100）5的倍数。

观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？

2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除。（板书）

3 、思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60 .130）

说一说你是怎样判断的？

4 、能同时被2和5整除的数有什么特征？

总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除。（二）教学奇数和偶数的概念。

1、教师提问：谁能说说我们以前学习过的双数和单数？（从小到大举例说说）

这些双数和单数与2有什么关系？

2、教师总结并板书：

能被2整除的数，叫做偶数。2、4、6、8．10……是偶数。

不能被2整除的数，叫做奇数。1、3、5、7、9……是奇数。 3、学生举例：说明奇数、偶数。

4、判断：0是不是偶数？为什么？

总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。

三、组织练习 1、按要求将下面的数分类。

12 25 48 60 72 90

（1）能被2整除的数：

（2）能被5整除的数：

（3）能同时被2和5整除的数： 2、任选两个数字组成符合下面要求的两位数

6 0 9 5 奇数___________________ 偶数___________________ 2的倍数_________________ 5的倍数_________________ 既是2的倍数又是5的倍数_______________ 3、完成“想想做做”

学生独立完成，师巡视指导。

集体订正。四、全课小结

这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用。

五、作业

练习五第5-7题

关于本教案的常见问题

Q：2.2和5的倍数的特征教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.2和5的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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