10.1 渔歌子板书设计及设计说明

《渔歌子》教学设计

张继凤

一、教材分析：

《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。本组教材以“热爱田园生活”为主题展开，本单元的教学目标

1、让孩子感受田园美景，并产生热爱向往之情。

2、在阅读中抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而生动的语言展现乡村生活的。

3、学习作者的表达方法，丰富自己的语言。

《渔歌子》这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

二、教学目标

1、知识与能力：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字，通过插图认识“箬笠”“

蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。

2、过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。

3、情感态度价值观：感受乡村生活的美好，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

三、教学重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。

教学难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。

四、教学过程

（一）歌曲入手，走入《渔歌子》。

课件播放歌曲录像，导入：同学们刚才听了一首很优美的歌曲，这首歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道是哪几句么？板书课题《渔歌子》。

《渔歌子》是一首词，我们刚刚学过的一首词叫《忆江南》，“忆江南”

是词牌名，渔歌子也是词牌名。

（二）品读，读出词的味道，理解词的意思。

1.

读正确。

（1）、出示自学提示：

读准字音，把这首词读通读顺；

遇到不理解的词句，用横线画下来。想一想是什么意思？（可以联系课文注释、课文插图还可以联系上下文来想一想）

（2）出示：西塞山、鳜鱼肥、白鹭飞、青箬笠、绿蓑衣、不须归。

指名认读，提出质疑。

（3）重点理解箬笠、蓑衣，出示图片，加深理解。因为箬笠是竹子编织的,所以这两个字都是竹字头。下雨时戴在头上的,那披在身上的是什么呢?这就是蓑衣(出示蓑衣)因为是棕草编织的,所以“蓑”字是草字头。它们都是古代农民伯伯的防雨用具。

2、读出节奏。

师：孩子们，词句本身就含有很强的音乐感，读词和我们唱歌是一样的,咱们读的时候要读出轻重缓急,抑扬顿挫,这样就读出了词的节奏,读出了词的韵律。

指名练读，随机指导。

3、读出内涵。

（1）师：著名书法家颜真卿这样评价张志和：说他的词词中有画，画中有词，诗词很多时候是一幅画。请大家闭上眼睛，跟随老师一起走到画里面去，想象

自己看到了什么？听到了什么？想到了什么？师范读，学生想象画面。

（2）师：我想知道，你从这首词中读出了什么？把你看到听到的说给同桌听。

（3）师根据学生的发言板画：既然这是词是一幅画，那么我们一起把它画下来怎么样？这就需要你们的帮助了。

A、首先画什么？什么颜色的？什么样子的？还可能是什么样的？

春天到了，西塞山郁郁葱葱。

B接下来画什么？什么样子的？

（展翅高飞、悠闲自得的，有可能还不是一只，而是一群）

这一群的白鹭可以让我们想到一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

读一读这个画面。西塞山前的白鹭是怎样飞的你就怎样读。

C、用这样的方法学习下一句。桃花是什么样的？流水呢？鳜鱼是怎样游的？如果加上听到的、闻到的就更好了、

桃花：这一片桃花又像花海又像红霞。看着西塞山一片葱郁，加上这粉红的桃花，面对这美景我不禁吟诵到：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

深吸一口气，我们仿佛闻到了阵阵花香。这花香可能把谁吸引来？蜜蜂蝴蝶可能来到这里干什么？这可真是：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

D、春江水是什么颜色的？这碧绿的江水不正是白居易的那句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝吗？

E、春天来了，鳜鱼也感受到了，它在怎样地游动？

美景现在不止出现在了黑板上，还印在了我们心里。我们看着黑板齐诵这两句词。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

F、这里的景这么美，这里的人呢？（悠闲自在的，画出渔翁垂钓，箬笠蓑衣）

G、画完了吗？还少什么？（斜风、细雨）看着这绵绵春雨、如烟如雾般的春雨，想到了哪句诗？（子规声里雨如烟）

师：微风拂面，细雨如丝，作者此时不仅是在钓鱼，他还可能在干什么？（赏花、吟诗，多么的悠闲自在呀！）

词中有三个字最能表现作者的心情（板书：不须归）你知道这不须归是什么意思了吗？（不想回家）

你能用自己的语言描绘你看到的画面吗？

是啊！晨曦微亮的早上，鸟儿在枝头欢快地鸣唱，诗人张志和独自划着一条小船，顺着春江水，绕过西塞山，朝着这一片桃林移来，他在心中轻轻吟诵着：生齐背

好几个时辰过去了，诗人还在这桃林下面，只见他悠闲地坐在船头，有时望望西塞山，有时从江面拾起几瓣桃花，津津有味地吟唱着：（生齐背）

天色已近黄昏，岸上的人家已升起袅袅炊烟，天空也渐渐飘起了雨丝。但张志和依然坐在船头不肯离去，他心里轻轻吟唱着：（生齐背）

（二）入情入境地读，走近作者

1、（1）联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

师：张志和被眼前的美景吸引住了他陶醉了,除了被美景吸引之外,还有什么原因让他不须归呢? 不着急，想读懂古诗词啊，一定要了解诗人。咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。

课件出示：

张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第(考取了当时最好的大学，读明经科。就像今天，考入北大，读文科，全族人都跟着光荣)，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后有感于宦

海风波，人生无常，弃官弃家，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间，自称“烟波钓徒”，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。

师：这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？

据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。你说他是在钓鱼吗?（让学生体会到他很喜欢自由自在的悠闲自得的生活，这是一个愿做神仙不做官的人。他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归宁静，回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”，也正是有了这样宁静的心态，闲适的心境，眼中才有了这美丽的风景。）

板书：悠闲自得

此时，让我们像张志和那样，独坐着，任清风细雨拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起齐诵《渔歌子》。

2、对比学，进一步体会诗的意境

师：被贬官的张志和在山水之间就是这样的悠然自得、乐而忘归！其实，同样是在几十年后的唐代，也有一位被贬官的诗人叫柳宗元，他也常常在江面垂钓，也是不归去，也写过一首这样的诗，诗的题目叫《江雪》。

相信大家都会背，齐背。

静静的感受，这首诗带给你的又是一种什么样的感受？从哪个词哪句诗感受到的？

（孤独、孤寂、凄凉）

同样是被贬，同样是垂钓，两首诗给我们的感觉却截然不同。为什么呢？我们再来看看柳宗元的资料。

课件出示：柳宗元（773-819年），字子厚，山西人，少年时就有报国大志。他性格坚强，有骨气。为官之后，他积极参加政治改革，但是，后来改革失败，他被贬官到偏远的永州。《江雪》一诗就写于这个时期。

小结：因为被贬，有才的柳宗元是孤独、悲愤的，而看破官场、看破庸扰的张志和确实悠然自得的，两人的心境不同，写出来的诗句还给我们的感觉也是不同的。那么，我们在学习古诗的时候，不仅要把理解字面意思，还要走近作者了解作者的经历，体会作者的心情对理解古诗有很大的帮助。

这首《渔歌子》流传至今，已上千年。最后让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

（四）、布置作业，延伸课外

1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画（诗配画）

2、课外阅读《渔歌子》五首，任选一首细读，感受作者的心情。