10.2 如梦令优秀教学设计内容

《如梦令》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重点：通过朗读，引导学生背诵课文。

教学难点：通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：

课件，蔡琴独唱，课文朗读

教学过程：

一、音乐导入：

1、出示《清平乐.村居》

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 师：同学们，还记得我们以前学过的这首什么？

2、师：今天，我们就一起来解读另一首词——《如梦令》。（板书课题，齐读课题）

师解题：《如梦令》是词牌名。

师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。让我们一起来欣赏吧！（播放蔡琴独唱，第一遍先听，第二遍跟着唱）

4、你找到作者了吗？你对李清照有哪些了解呢？（板书作者和朝代）

二、朗读，倾听文字的声音

1、师：请大家自由读词，边读边想：和诗相比，它在句式上有什么不同？

（句式有长有短，形式活泼，又叫长短句）

2、生字指导

3、师：下面听课文范读（试着用斜线划分节奏）

4、师：再听一遍，试着跟读,读出节奏美、并把音读准确。

5、师：我们来合作读。（老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧！）

6、如果你是李清照，会怎样吟这首词呢？（指名读，正音）生评价

三、精读指导，学习《如梦令》

（一）整体感知：

1、点明全词主旨的句子是哪一句？（兴尽晚回舟）

2、这首词所叙述的事发生在哪一个季节？（夏季）

3、它是词人当天写的吗？（从“常记”二字明确词词人是在回忆往事）

4、找出事情发生的时间？（日暮）

5、找出事情发生的地点？（溪亭：溪边的亭子）

过渡：（“常记溪亭日暮”，词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢？）

（喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋......）

师：词人好有生活的情调啊，你体会到早期时的李清照生活是怎样的？

过渡：生活很有情趣

你能读出她当时的意境吗？指名读，师评

四、抓“醉”理解全词

1、师：就像诗歌有诗眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）

2、“醉”表明词人心情如何？愉快，所以词人（引读）“沉醉不知归路”，不知归路的原因可能是？词人醉了，日暮，流连美景。

3、过渡：词人“沉醉不知归路”，接着“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”

4、黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花清香四溢。红花绿叶，幽静神秘，多美呀！你能把画面的这种美读出来吗？“兴尽晚回舟，误入藕花深处”

5、此时，连用两个“争渡”表现了词人的心情如何？（焦急）（词人急于从和花丛中找到正确路径的心情）你能把她那种焦急的心情读出来吗？（指名读后两句）

6、因此，她快速地划船，结果“惊起一滩鸥鹭”（指名读），把已经栖息的水鸟也吓飞了！

7、此时，你能体会到这首词的感情是欢乐的还是悲凉的，你能读出来吗？（齐读）

五、想画面，体会意境

1、苏轼曾说，“诗中有画，画中有诗”。在这首词里藏着好几副画面，你能找出来吗？（学生发言板书：溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭......）

2、看图，再读读词，请同学来解说一下这首词的意思。

3、师开头：我常常回忆起，曾有一次在溪边的亭子游玩，直到太阳落山的时候。我喝得太多，有些醉意，就连回家的路都记不清楚了。我游玩的兴致得到了满足，玩够了，很晚才划船回家，却不小心把船划进了无边无际的荷花丛中，我手忙脚乱，赶紧划船，我划呀，划呀，不小心，却惊起了许多的水鸟，成群地从水面飞起来了。

4、谁能背一下这首词呢？

六、板书设计

如梦令

（宋）李清照

溪亭日暮

藕花深处

荷湖争渡

惊起鸥鹭

七、作业布置

想象这首词所描绘的景象，完成一篇习作。