资料摘要
课题：《比多少》教学设计合肥市金湖小学王兴美一、教学目标1、认识“>”、“2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点认识符号“>”、“四、教具学具准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。五、教学活动（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情
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7.多些、少些、多得多、少得多教案1
未知
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关键词：7.多些、少些、多�…教案1
正文
课题：《比多少》教学设计
合肥市金湖小学王兴美
一
、教学目标
1、
认识“>”、“<”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
2、
培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
二、预计教学时间： 1 节
三、教学重难点
认识符号“>”、“<”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小
四、教具学具准备
猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
五、教学活动
（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣
有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）
（二）动手操作，学习“>”、“<”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水
1
果
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”
（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3>2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大，可以用“〉”表示，说说大于号的形状
5、学习“3<4”
方法与前面相同，告诉学生3比4小，可以用“<”表示，说说小于号的形状
六、课堂小结
带领学生回顾“=”、“>”、“<”号的含义以及使用方法。
七、教学反思
2
在“比多少”这节课中，要充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的，使学生能采用不同的手段处理生活中的各种问题。
3
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5ygggwenku_2045
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