解比例公开课教学设计模版

六年级下册数学《解比例》教学设计板书第3

课时解比例【教学内容】解比例。(教材第42

页例2、例3及练习八的习题)。【教学目标】

1.使学生学会解比例的方法,进一步理解并掌握

比例的基本性质。2.培养学生运用已学的知识解

决问题的能力,在计算过程中使学生养成验算的

良好习惯。3.感受数学知识的内在联系,体验应

用知识解决问题的乐趣,培养灵活的思维能力,

激发学习数学知识的热情。【重点难点】1.使

学生掌握解比例的方法,学会解比例。2.引导学

生根据比例的基本性质,将带未知数的比例改写

成方程。【教学准备】多媒体课件。【情景导

入】上节课我们学习了比例的知识,谁能说一说

什么叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比

例的基本性质可以做什么?学生在小组中议一

议,再汇报。师:这节课,我们还要继续学习有

关比例的知识,就是解比例。板书课题:解比例。

【新课讲授】1.教师用多媒体课件出示教材第4

2页第1、2行的内容。引导学生思考:什么叫做

解比例?学生独立思考后,在小组中交流并说

出:求比例中的未知项叫做解比例。师:想一想,

怎样才能解出比例中的未知项呢?学生很容易想

到比例的基本性质。2.教学例2。教师用多媒体

课件出示例2。指名读题,根据题意,描述两个

相等的比。模型的高度=110或模型高度:实际高

度=1∶10。实际的高度让学生列出比例,指出

这个比例的外项、内项,并说明知道哪三项,求

哪一项? 教师板书:x∶320=1∶10,你能试着计

算出来吗?请一名学生板演,其余的学生在练习

本上做。做完后,师问:怎样把比例式转化为方

程式?学生回答:根据比例的基本性质转化。师

名称备注接着板书:10x=320×1。教师说明:这样解比例

就变成解方程了,利用以前学过的解方程的方法

就可以把方程解出来。注意:解方程要写“解”,

那么解比例也要写“解”。师:怎样解这个方程?

生:根据乘法各部分间的关系,把x看做一个因

数,根据一个因数=积÷另一个因数,可以求出x。

小结:从刚才的解比例过程中可以看出,解比例

可以根据比例的基本性质把比例转化为方程,然

后用解方程的方法来求未知项x。3.教学例3。

解比例:2.46? 1.5x 过程要求:学生独立练习,

求出未知项。同学之间互相交流,发现问题,及

六年级下册数学《解比例》教学设计板书第3课

时解比例【教学内容】解比例。(教材第42页

例2、例3及练习八的习题)。【教学目标】1.

使学生学会解比例的方法,进一步理解并掌握比

例的基本性质。2.培养学生运用已学的知识解决

问题的能力,在计算过程中使学生养成验算的良

好习惯。3.感受数学知识的内在联系,体验应用

知识解决问题的乐趣,培养灵活的思维能力,激

发学习数学知识的热情。【重点难点】1.使学生

掌握解比例的方法,学会解比例。2.引导学生根

据比例的基本性质,将带未知数的比例改写成方

程。【教学准备】多媒体课件。【情景导入】

上节课我们学习了比例的知识,谁能说一说什么

叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的

基本性质可以做什么?学生在小组中议一议,再

汇报。师:这节课,我们还要继续学习有关比例

的知识,就是解比例。板书课题:解比例。【新

课讲授】1.教师用多媒体课件出示教材第42页第

1、2行的内容。引导学生思考:什么叫做解比例?

《汉园集》

商务出版社学生独立思考后,在小组中交流并说出:求比例

中的未知项叫做解比例。师:想一想,怎样才能解

出比例中的未知项呢?学生很容易想到比例的基

本性质。2.教学例2。教师用多媒体课件出示例

2。指名读题,根据题意,描述两个相等的比。

模型的高度=110或模型高度:实际高度=1∶10。

实际的高度让学生列出比例,指出这个比例的外

项、内项,并说明知道哪三项,求哪一项? 教师

板书:x∶320=1∶10,你能试着计算出来吗?

请一名学生板演,其余的学生在练习本上做。做

完后,师问:怎样把比例式转化为方程式?学生

回答:根据比例的基本性质转化。师接着板书:10

x=320×1。教师说明:这样解比例就变成解方程

了,利用以前学过的解方程的方法就可以把方程

解出来。注意:解方程要写“解”,那么解比例也要

写“解”。师:怎样解这个方程?生:根据乘法各

部分间的关系,把x看做一个因数,根据一个因

数=积÷另一个因数,可以求出x。小结:从刚才

的解比例过程中可以看出,解比例可以根据比例

的基本性质把比例转化为方程,然后用解方程的

方法来求未知项x。3.教学例3。解比例:2.46?

1.5x 过程要求:学生独立练习,求出未知项。

同学之间互相交流,发现问题,及时解决。请一

位学生上台板演。解:2.4x=1.5×6 1.5x= 2.4

×6 x=3.75 提问:还可以用其他的知识解比例

吗?8学生交流后,可能会说出:根据比例的意

义,等号右边的比值是9,要使等号左边的比值也

是9,x应等于3.75。4.总结解比例的方法。教

师:刚才我们学习了解比例,大家回忆一下解比

例首先要做什么?转化成方程后再怎么做?学

生回忆解比例的过程。教师:从上面的过程可以

看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?学

生:根据比例的基本性质把比例转化成方程。【课

堂作业】1.完成教材第42页“做一做”第1题。

学生独立练习,教师指名板演,集体订正。2.完

成教材第43~44页第6、7、8、9、10、11、12、

13题。【课堂小结】通过这节课的学习,你在

哪些方面得到了提高?【课后作业】完成练习册

中本课时的练习。教学后记:

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1-2.html

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六年级下册数学《解比例》教学设计板书第3课

时解比例【教学内容】解比例。(教材第42页

例2、例3及练习八的习题)。【教学目标】1.

使学生学会解比例的方法,进一步理解并掌握比

例的基本性质。2.培养学生运用已学的知识解决

问题的能力,在计算过程中使学生养成验算的良

好习惯。3.感受数学知识的内在联系,体验应用

《预言》文生出版社知识解决问题的乐趣,培养灵活的思维能力,激

发学习数学知识的热情。【重点难点】1.使学生

掌握解比例的方法,学会解比例。2.引导学生根

据比例的基本性质,将带未知数的比例改写成方

程。【教学准备】多媒体课件。【情景导入】

上节课我们学习了比例的知识,谁能说一说什么

叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的

基本性质可以做什么?学生在小组中议一议,再汇报。师:这节课,我们还要继续学习有关比例的知识,就是解比例。板书课题:解比例。【新课讲授】1.教师用多媒体课件出示教材第42页第1、2行的内容。引导学生思考:什么叫做解比例?学生独立思考后,在小组中交流并说出:求比例中的未知项叫做解比例。师:想一想,怎样才能解出比例中的未知项呢?学生很容易想到比例的基本性质。2.教学例2。教师用多媒体课件出示例2。指名读题,根据题意,描述两个相等的比。模型的高度=110或模型高度:实际高度=1∶10。实际的高度让学生列出比例,指出这个比例的外项、内项,并说明知道哪三项,求哪一项? 教师板书:x∶320=1∶10,你能试着计算出来吗?请一名学生板演,其余的学生在练习本上做。做完后,师问:怎样把比例式转化为方程式?学生回答:根据比例的基本性质转化。师接着板书:10 x=320×1。教师说明:这样解比例就变成解方程了,利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。注意:解方程要写“解”,那么解比例也要写“解”。师:怎样解这个方程?生:根据乘法各部分间的关系,把x看做一个因数,根据一个因数=积÷另一个因数,可以求出x。小结:从刚才的解比例过程中可以看出,解比例可以根据比例的基本性质把比例转化为方程,然后用解方程的方法来求未知项x。3.教学例3。解比例:2.46? 1.5x 过程要求:学生独立练习,求出未知项。同学之间互相交流,发现问题,及时解决。请一位学生上台板演。解:2.4x=1.5×6 1.5x= 2.4×6 x=3.75 提问:还可以用其他的知识解比例吗?8学生交流后,可能会说出:根据比例的意义,等号右边的比值是9,要使等号左边的比值也是9,x应等于3.75。4.总结解比例的方法。教师:刚才我们学习了解比例,大家回忆一下解比例首先要做什么?转化成方程后再怎么做?学生回忆解比例的过程。教师:从上面的过程可以看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?学生:根据比例的基本性质把比例转化成方程。【课

堂作业】1.完成教材第42页“做一做”第1题。

学生独立练习,教师指名板演,集体订正。2.完

成教材第43~44页第6、7、8、9、10、11、12、

13题。【课堂小结】通过这节课的学习,你在

哪些方面得到了提高?【课后作业】完成练习册

中本课时的练习。教学后记:

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1-2.html

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六年级下册数学《解比例》教学设计板书第3课

时解比例【教学内容】解比例。(教材第42页

例2、例3及练习八的习题)。【教学目标】1.

使学生学会解比例的方法,进一步理解并掌握比

例的基本性质。2.培养学生运用已学的知识解决

问题的能力,在计算过程中使学生养成验算的良

好习惯。3.感受数学知识的内在联系,体验应用

知识解决问题的乐趣,培养灵活的思维能力,激

发学习数学知识的热情。【重点难点】1.使学生

掌握解比例的方法,学会解比例。2.引导学生根

据比例的基本性质,将带未知数的比例改写成方

程。【教学准备】多媒体课件。【情景导入】

上节课我们学习了比例的知识,谁能说一说什么

叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的

《夜歌》诗文学社基本性质可以做什么?学生在小组中议一议,再

汇报。师:这节课,我们还要继续学习有关比例

的知识,就是解比例。板书课题:解比例。【新

课讲授】1.教师用多媒体课件出示教材第42页第

1、2行的内容。引导学生思考:什么叫做解比例?

学生独立思考后,在小组中交流并说出:求比例

中的未知项叫做解比例。师:想一想,怎样才能解

出比例中的未知项呢?学生很容易想到比例的基

本性质。2.教学例2。教师用多媒体课件出示例

2。指名读题,根据题意,描述两个相等的比。

模型的高度=110或模型高度:实际高度=1∶10。

实际的高度让学生列出比例,指出这个比例的外

项、内项,并说明知道哪三项,求哪一项? 教师

板书:x∶320=1∶10,你能试着计算出来吗?

请一名学生板演,其余的学生在练习本上做。做完后,师问:怎样把比例式转化为方程式?学生回答:根据比例的基本性质转化。师接着板书:10 x=320×1。教师说明:这样解比例就变成解方程了,利用以前学过的解方程的方法就可以把方程解出来。注意:解方程要写“解”,那么解比例也要写“解”。师:怎样解这个方程?生:根据乘法各部分间的关系,把x看做一个因数,根据一个因数=积÷另一个因数,可以求出x。小结:从刚才的解比例过程中可以看出,解比例可以根据比例的基本性质把比例转化为方程,然后用解方程的方法来求未知项x。3.教学例3。解比例:2.46? 1.5x 过程要求:学生独立练习,求出未知项。同学之间互相交流,发现问题,及时解决。请一位学生上台板演。解:2.4x=1.5×6 1.5x= 2.4×6 x=3.75 提问:还可以用其他的知识解比例吗?8学生交流后,可能会说出:根据比例的意义,等号右边的比值是9,要使等号左边的比值也是9,x应等于3.75。4.总结解比例的方法。教师:刚才我们学习了解比例,大家回忆一下解比例首先要做什么?转化成方程后再怎么做?学生回忆解比例的过程。教师:从上面的过程可以看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?学生:根据比例的基本性质把比例转化成方程。【课堂作业】1.完成教材第42页“做一做”第1题。

学生独立练习,教师指名板演,集体订正。2.完成教材第43~44页第6、7、8、9、10、11、12、13题。【课堂小结】通过这节课的学习,你在哪些方面得到了提高?【课后作业】完成练习册中本课时的练习。