32 汤姆•索亚历险记课件配套优秀

小学语文S版四年级下册三十二课教案及课后反思

汤姆·索亚历险记

绵阳市游仙区小枧沟镇置信小学：蒋 红

一、教学内容分析

这是一篇略读课文，课文包括两部分，这两个部分内容既相对独立，又有所关联。第一部分讲的是汤姆•索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过讲述汤姆•索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

二、教学目的

1.快速阅读课文，了解汤姆•索亚的两次历险经历，感知他的性格特点，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

2.欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。

三、教学重难点：

在快速阅读中复述故事情节了解大意，并初步感知人物1

形象与精神，激发起学生课外阅读整本书的兴趣。

四、准备

1、收集美国著名作家马克•吐温的资料。

2、教师自制简单的课件。

五、教学设计思路

这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课设计围绕三大板块展开（一）复述故事情节，梳理文章脉络；（二）品读环境描写，感悟烘托作用；（三）精读人物细节，体会“典型”形象。引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，再适时指导学生朗读，感悟语言文字的魅力；让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现，从而更好地理解课文内容，体会人物特点，激发起孩子们阅读整本书的兴趣。

（一）谈话导入、激起兴趣

1、孩子们，这节课，我们要学习汤姆索亚历险记，这篇课文是一部美国同名长篇小说《汤姆•索亚历险记》中的节选内容。

2、简介作者。

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3、齐读课题：读课题后你知道了哪些信息？你觉得题目中的关键词是什么？什么叫历险？（历经危险，重点强调经历的过程也就是冒险）你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？

4、小男孩汤姆•索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，这节课让我们走进课文一同和他经历历险故事吧！

（二）复述故事情节，梳理文章脉络。

1、过渡：孩子们，课前的预习中知道了汤姆经历了几次历险？分别在什么地方中? 2、在坟场、山洞两次历险中，分别出现了哪几个主要人物？他们彼此之间发生了什么事情？快速默读课文，思考（出示阅读要求）

3、师：大部分孩子们已经默读完了，坐得端端正正，成竹在胸，我们刚刚说到汤姆索亚进行了两次历险，如果我们根据历险事情发生的地点给两次历险概括两个小标题，你认为是什么？（坟场历险、山洞历险）

4、过渡：好的，谁来说说坟场历险中出现了哪几个主要人物，他们之间发生了什么？（交流，师适时引导）明确情节图。

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5、师总结方法:我们通过先找出事件的主要人物，再将他们之间的关系用箭头、序列和小标题有顺序地进行排列，最后把结局写清的方式绘制出了一幅情节图,这种方法叫绘制情节图法,这种方法可以使一篇长长的文章变短，让我们一目了然理清情节脉络。 6、请孩子们根据绘制情节图法再读山洞历险内容,并自己绘制“山洞历险情节图”。

7、请孩子们根据情节图简要复述“山洞历险”内容（抽生复述并用展示台展示学生制作的情节图）。

8、请学生将两次历险连在一起简要复述内容。

（三）品读环境描写，感悟烘托作用。

1、师：孩子们，我们复述了故事，梳理了故事情节（板书：情节），再读课文，找出课文两次历险前环境描写（板书：环境）的地方读一读，体会读后的感受。

2、抽生交流（紧张、恐惧、毛骨悚然）。

3、引导感悟指导朗读。

4、想一想，作者为什么要写环境描写营造这样一个气4

氛。要点：渲染紧张的气氛，起烘托的作用。

5、师总结：原来环境描写的背后有着作者深深的用意。

（四）精读人物细节，体会“典型”形象。

1、课文中用了哪一句话直接概括了汤姆索亚的形象？

（板书：聪明、调皮，富有正义感，喜欢冒险）

2、快速默读课文，找出能体现汤姆索亚形象特点的句子，做好批注，在小组之间进行交流。

3、抽生交流：

（1）聪明！不知过了多久，蓓姬越来越觉得没有希望了，可汤姆知道不能泄气。他总是对蓓姬说：“你放心，我们马上就会找到出口的，你很快就可以回到父母的身边了。”师引导学生分析：蓓姬已经泄气，如果汤姆明明没有把握走出山洞还表现出一副泄了气的样子，不安慰蓓姬，那么，两人便更没动力走出山洞，就更难走出山洞。引导用安慰、鼓励的语气读汤姆说的话。

（2）调皮、喜欢冒险：汤姆和蓓姬走在最前面，他俩举着蜡烛，顺着黑乎乎的通道，津津有味地欣赏着洞里的景观。当小探险家的念头开始占据他们的心灵，他们不顾同学们的劝阻，一直往里走去。（重点感悟“最前面”“黑乎乎”“津津有味地欣赏”“不顾同学们的劝阻，一直往里走去”）

汤姆笑着说：“再去一次也无所谓呀！”（重点感悟“笑”“再去一次也无所谓呀！”）

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（3）富有正义感：汤姆心里很难受，他想去作证，然而一想起乔凶恶的目光，他就不寒而栗。但不去作证，又觉得良心不安。最后，他打定了主意。

师：一旦他去作证，可能会发生什么？

引导理解“不寒而栗”。

引导用难受到恐惧到不安到坚定的心情读读。

4、在交流体现正义感的语句时，师引导学生体会汤姆当时矛盾纠结的心理活动过程并指导朗读。

5、师总结：通过学习，一个聪明、调皮而富有正义感的人物（板书：人物）汤姆的鲜活形象呈现在了我们面前。 （五）总结，激发整本书阅读的兴趣。

1、孩子们，这节课你收获了什么？

2、师总结：这节课我们跟随着汤姆一同经历了两次冒险，学习课文时，我们在梳理情节的基础上，知道了环境描写对烘托气氛的重要作用，弄清了作者对人物是如何进行刻画的。人物，情节，环境作为小说三要素这三者相辅相成，共同作用向我们展示了一个典型的人物形象。我们在读小说时可以尝试用这节课的方法去读。

3、课文学完了，汤姆历险的故事还在脑海中萦绕，你们还想知道汤姆的历险故事吗？当代作家余秋雨先生就给我们推荐了《汤姆。索亚历险记》这本书，（课件出示）他还有很多历险的故事想知道吗？你想和他一同经历什么冒6

险?那就打开书，一同和他去经历吧！（引出整本书阅读）

六、板书设计

汤姆•索亚历险记

情节 聪明、调皮

人物 喜欢冒险

环境 有正义感

七、课后反思

《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们两次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解汤姆•索亚的两次历险经历，感知他的性格特点，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人；欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。

成功之处：

1、将新课教学部分设计成三大板块（一）复述故事情节，梳理文章脉络，（二）品读环境描写，感悟烘托作用（三）精读人物细节，体会“典型”形象；这样的设计使课堂教学环节清楚，让听课老师能一下子明白我的教学思路；

2、预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。特别是在学生自学的过程中，注7

意引导学生阅读的技巧，学生阅读的兴趣很高，预习很充分，为第二节课的学习打下坚实的基础。

3、在教学精彩片段的时候，我设置了两个问题：1、找出两次历险前环境描写的语句朗读，体会读后的感受；2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后让学生分小组讨论交流，再在班上交流，在抽孩子交流时，我给了孩子们充分的时间去读、去悟，并适时予以朗读指导，让他们去体会作者的语言特点。教学效果很好

不足之处：遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。

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