滥竽充数ppt配套教案和课堂实录

《滥竽充数》教学设计

一、教学目标

（一）知识技能: 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、能用自己的话讲课文中的故事. （二）过程方法: 通过课文体会文章的寓意,运用交流、合作、讨论等方法,理解文章内容,知道课文的寓意. （三）情感态度: 学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

[教学过程] 一、

游戏导入，揭示课题

1、师：课前我们先来做一个游戏——看图猜成语。准备好了吗？

（课件出示成语）

生回答。

师：这些成语有什么共同点？

生：来自于寓言故事。

2、揭题：我们今天要学习一个寓言故事，就是——《滥竽充数》（板书：滥竽充数）。

3、齐读课题。“滥”和“竽”是生字，说说你是如何记忆这两个生字的？

生：“滥”字去掉三点水加上草字头就是“蓝天”的蓝；加上竹字头就是“竹篮”的篮。

生：监狱里发大水了。

生：“竽”是“于是”的于加上竹字头，说明与竹子有关。

二、初读课文，感知大意

师：请大家快速地朗读课文，用自己的话说说这个故事。可以同桌之间互相讨论、交流。

生：齐宣王喜欢听很多人一起吹竽，南郭先生装腔作势，混在队伍里吹竽；后来，齐宣王死了，齐湣王继承了王位，他喜欢听一个一个地吹竽，南郭先生逃走了。

三、师生合作探究，体验感知人物

1、激趣：每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充数》也不例外。今天，老师想邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏着的深刻道理。有信心吗？

2、明确学习任务：

（1）本课一共几个人物？他们分别是？（板书：齐宣王

南郭先生

齐湣王）

（2）这次我们研究的话题是：

从三个人中选择一个你最感兴趣的人物，来研究一下他是个怎样的人，最好能找出有关句子，说出你的理由。

先小声读一读课文，然后同桌一起思考、讨论。动作快的就多研究几位，有困难的，也可以向前后的同学请教。

3、师生合作，共同研究学习探索。

师：你研究的是哪位？他是怎样的人？课文中是怎么说的？

A、齐宣王。

生：我研究的是齐宣王，我觉得他做事不严格，让南郭先生占了便宜。

师：你从哪儿看出来的？

生：南郭先生不会吹竽，齐宣王还给他很高的待遇！

师：什么是待遇？

生1：待遇就是钱！

生2：待遇就是金子！可以让南郭先生吃好穿好。

师：那么，你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇？

生1：有本领的人。

生2：有真才实学的人。

师：南郭先生是这种人吗？（不是）齐宣王为什么没发现呢？问题出在哪？

生：齐宣王喜欢讲排场，要听大家一起吹。

师：多少人一起吹？

生：他常常让三百人一起吹竽给他听。

出示句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一起吹竽给他听。

师：仅吹竽的乐队就有三百人，三百人的齐奏啊，这人可真够——多的，常常叫这三百人一起吹，会是怎样的效果？

生1：很隆重。

生2：很气派。

师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！

（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）

师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）

师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么

（师做动作。）

生：多么有面子啊！

生：多么有钱啦！

生：多么了不起啊！

（指导朗读）

师：谁能把齐宣王喜欢讲排场，以及吹竽的盛大场面读出来？注意重点的词。

B、南郭先生。

师：是啊，齐宣王喜欢讲排场，爱听齐奏，对南郭先生不加考核就录用了，还给了他很高的待遇。供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。

那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？

师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？

生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。

师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？

（生看图找南郭先生。）

师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。

（生做动作，同学们哄笑。）

师：那么南郭先生呢，他又是怎样的人？

生答，然后出示出示句子：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

师：我们来一起读读这句话。

师：联系上下文，想想什么叫“装腔作势”？（不会吹竽，却装作会吹的样子

）

师：他是怎么装的？

师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。下面的同学，你们现在可就是评委了，看谁火眼金睛，能发现我们班的表演人才。

（4名学生上台表演）

“评委”评价。

师：演员们的表演很精彩，现在有劳我们的评委再充当一下配音演员，来大家给他们配上朗读。（齐读指导：鼓、捂）

师：问读的同学：你觉得谁表演得好？为什么？

生：我觉得都表演得好。

师：那我们给他们配音，南郭先生们，准备好了吗？

师：看来大家已经感受到了南郭先生的丑态，但是一时还不能很好的把他表现出来。现在我想通过朗读把他表演出来，可以吗？

师范读。

生1：你把装腔作势的音拖长了。

生2：感觉你读得很夸张，把南郭先生的丑样子读出来了。指名两名学生试读，再齐读。

感谢小演员和小评委们的精彩配合，让我们弄明白了，南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。

师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。

生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。

（生表演，其他哄笑。）

师：（笑，用手指着）书都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

师：我想到了，在战国的时候，七个国家称“战国七雄”，那其中，秦国和齐国是最为强大的，尤其是在齐宣王的时候，那齐国可是非常的鼎盛。所以，你讲的意思我明白了，你看，我们国家

吹竽的都那么多人，多有面子呀。还有谁说？

生：因为齐宣王非常的奢侈。

师：他感觉到齐宣王非常奢侈。这么多人吹竽，其中还有象南郭先生一样不会的。这么多人吹，这么多的人，其中，还有不会的，我们把这一种就叫做，一起读这个字。

生齐读：滥。

师：同学们读得都非常好，很有味道。读书不仅要读到脸上来，还要读到人物的心里去。现在我来采访一下南郭先生，这个时候心里会想什么呢？

生：我很害怕别人发现，很紧张。总怕别人看出来。

生：我很高兴，我多聪明啊，别人都看不出来，我是在假装吹。

生：我很高兴，因为齐宣王很笨，还给我和别人一样的待遇。

生：我他首先是很担心，但是过了一段时间就觉得齐宣王有点笨，喜欢讲排场，所以后来就比较高兴，比较得意，觉得自己很聪明。

师：从担心到放心。你真是读进了人物的心里，读出了自己的想法，这就叫做有自己的个性。很棒呀，了不起呀。

师：这回老师也要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁敢来试？

（2-3名学生）（评价）

师：让我们一起读读这个句子，读出你的感受。

C、齐湣王。

生：齐湣王喜欢听人一个一个地吹。

出示：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，他叫吹

竽的人一个挨一个地吹给他听。

引读：难怪听到这个消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。

师：不溜走行吗？为什么？南郭先生当时心里会怎么想呢？

4、结合板书，学生自悟寓意。

通过你们的研究我们弄清了三个人物的庐山真面目，你们觉得谁该被表扬，谁该被批评，你们有什么话想对齐宣王和南郭先生说的吗？

师小结：同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生和齐宣王这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。的确做人要老老实实，要有真才实学才行。（板书

真才实学）这就是同学们通过学习，自己揭示出来的道理，下面就让我们一起读课文，把这个道理深深印入我们的脑海。

三、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

2）同学们都说《小学生作文选》中的文章好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

2、说句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的情况，有谁能为大家举几个例子。

（交流中引导学生说具体。）

小结：（略）

四、拓展训练

小练笔：南郭先生逃走之后——

板书：

滥竽充数

齐宣王————→

南郭先生

←————齐湣王

爱讲排场 装腔作势 用人严格

↓

真才实学