解决问题教学设计范文

万以内加法和减法（二）解决问题（例4）教学设计

景谷县益智乡中心学校

三年级数学

李其芳

教学内容：义务教育教科书三年级数学上册第四单元万以内加法和减法（二）解决问题（例4）

教材分析：

本课时主要学习三位数加减法的估算（例4），学生已经学过加减法的估算，但不能根据具体情况来解决问题。本节课让学生学习估算的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。

学情分析：

学生已经学过加减法的估算，但不能根据具体情况来解决问题。本节课让学生学习估算的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。

教学重难点：

重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。

难点：根据现实情境，合理选择估算策略。

学习目标：

1、学会解决问题的思路和方法。

2、根据实际生活需要不同问题选择合适的计算策略解决。

教学过程：

一、复习旧知

奠定基础

根据题目中的信息，解决问题。

这个星期前3天我看了78页书，后4天我看了余下的125页书。你知道这本书有多少页吗?要解决这个问题，你知道那些信息？

信息1：前3天看了78页。

信息2：后4天看了125页。

学生列式：

要求

：

独立思考(2分钟)，举手回答（1分钟）；请同学发言（1分钟），后发言的同学可以补充、纠错、质疑，但不重复。

二、深入探究

加深理解

(一)理解收银员的话和小红提出的问题。

收银员应收多少钱？

小红的爸爸应准备多少钱？

学生列式：

独立思考(2分钟)，同桌交流举手回答（3分钟）；请同学发言（2分钟），后发言的同学可以补充、纠错、质疑，但不重复。

收银员应收多少钱？

学生列式：

要求

：

独立思考(4分钟)，举手回答（1分钟）；请同学发言（1分钟），后发言的同学可以补充、纠错、质疑，但不重复。

2、小红的爸爸应准备多少钱？

把558看成560，225看成230，166看成170。

560＋230＋170

＝560＋400 ＝960（元）

要求

：

独立思考(2分钟)，举手回答（3分钟）；请同学发言（2

分钟），后发言的同学可以补充、纠错、质疑，但不重复。

三、迁移应用

提升能力

（一）看图解决问题。

昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江还要走多少千米？

列式：517－348＝

要求

：

独立思考完成(2分钟)，举手回答（1分钟）。

(二)看表格中的信息，解决问题。

北京某公园对外售票情况统计

（1）周六、周日一共售票多少张？

列式：191＋223＝414（张）

（2）平时5天大约售票多少张？

把85看成90，79看成80，93看成90，109看成110，87看成90。

列式：90＋80＋90＋110＋90＝460（张）

要求

：

独立思考(2分钟)，小组交流举手回答（5分钟）；请同学发言（2分钟），后发言的同学可以补充、纠错、质疑，但不重复。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，我有什么收获？还有哪些不懂的问题？

要求：请认真思考，然后自由发言。

五、课后作业

请同学们认真完成课本：

第46页练习九，第12题，第14题。

要求：独立完成；在下次课中自由发言。

纠错及原因分析：

对于用近似数估算时，少部分同学没有根据具体问题并联系实际问题进行估算。

课后反思：

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。本节课中,重点让学生分清楚什么时候需要计算出精确的数据，什么时候可利用近似数进行估算，即在解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。在练习时鼓励学生解决问题策略多样化,同时还在不知不觉中获得数感的培养。