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3的倍数特征梁涛教学内容 课本第128页例3，“课堂活动”及练习二十六第4—6题 教学目标 1、使学生经历摆图片的操作过程，发现与理解3的倍数特征 2、能根据这一特征和规律灵活地进行简单的问题解决 3、同时在与2,3倍数特征的比较中，进一步认识自然数中，数与数之间的有趣的联系。 重难点与
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3.3的倍数的特征课堂实录
未知
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关键词：3.3的倍数的特征课堂实录
正文
3的倍数特征
梁涛
教学内容 课本第128页例3，“课堂活动”及练习二十六第4—6题 教学目标 1、使学生经历摆图片的操作过程，发现与理解3的倍数特征 2、能根据这一特征和规律灵活地进行简单的问题解决 3、同时在与2,3倍数特征的比较中，进一步认识自然数中，数与数之间的有趣的联系。 重难点与关键
1、重点： 引导学生发现3的倍数特征，能根据这一特征正确地进行判断，并在写2,5，倍数比较中进一步掌握2,5,3倍数间的区别和联系。
2、难点： 3的倍数特征的发现以及这个特征在应用判断时与容易2,5的特征—看个位混淆，综合判断都是教学难点。 3、关键： 创设问题情境，新课开始，让学生能被深深吸引，进入实质性的投入；充分利用小组探究发现、质疑交流学习方式，加强互动，化难为易，促进知识的有效建构。
教学过程： 一、复习引新，猜想入题 1、复习2,5的倍数特征
师组织学生开火车，
并说明：
是奇数还是偶数
是5的倍数要求说明特征。 师生总结得出判断是否2,5的倍数，只须看个位数字就行。 师：3的倍数会有什么特征呢？我们来猜一猜。
也是看个位数字？如果是，它们应该是几呢？
是3、6、9吗？显然13、16、19就都不是3的倍数，那么它的特征究竟是什么？这节课，我们就来探究这个问题。
师板书课题：3的倍数特征 二、师生共研，探究新知 师：这样看来，我们还是到几个我们熟悉的3的倍数中去看看。 1、教学例3——找规律 师组织学生小组为单位的探究活动 根据例3所提供的方法，进行考核，然后进行全班反馈。 小组活动，师巡，同时进行针对性点拨，用小图片摆教时，要求各组要做好操作记录。 5—6分钟后进行反馈交流 师：都结束了是吗？现在请代表汇报
找出3的倍数特征
全班交流，取得共识 表中的结果显示：组成的数各位上的数字之和等于图片的个数；当图片的个数是3的倍数时，这个数就是3的倍数。否则，组成的数不是3的倍数。 师组织学生到1—100的数表中验证一下上述的规律：
在方格中把3的倍数做上记号 每个同学都任取一个自己喜欢的3的倍数，把它的个位和十位上的数
想加，看着和还是3的倍数吗？ 经过刚才的活动，我们终于知道确定了3 的倍数的特征，把你的发现的规律跟同桌说一说。 师指导学生阅读课本第129页最后一自然段文字。
2、比较与深化 师组织学生对2,3,5的倍数的特征进行及时比较 师：大家都来议议，2,3,5的倍数的特征有什么明显不同？ 2和5的倍数只有看个位，而3的倍数不能看个位，要根据各位上数字和来确定。 师：到此，我们对2,3,5的倍数有了一定的认识，从这里出发，我们可以推出有关的一些什么倍数特征呢？ 三、综合练习拓展提高
在练习中拓展 3 , 0 , 4 , 5 选出二个数字组成一个两位数，分别满足以下条件。
是3的倍数
同时是2,3的倍数：
同时是3,5的倍数：
同时是2,3,5的倍数：
四、总结与反思 1、这节课我们解决了什么问题？收获了什么新的知识或长了什么见识？ 2、有什么疑惑需要老师同学协助你的？
五、布置作业 完成“课堂活动”及练习二十六第4—6题。
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《3.3的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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