18* 书本里的蚂蚁多媒体教案及点评

《书本里的蚂蚁》教学设计

教学目标：

1．知识与技能：

（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

（2）有感情地朗读课文。

（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

2．过程与方法：

通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

3．情感态度和价值观：

通过了解蚂蚁与字团结协作，共同创造快乐的过程，使学生懂得：任何生活都可以通过努力去改变它，枯燥的可以变得有乐趣，单调的可以变得丰富多彩。让学生进一步领略到童话的神奇魅力。

教学重点：

品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。

教学难点：

感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

教学过程：

教学设计

设计意图

一、情境渲染，故事引入。

1、师：一只小蚂蚁正在花蕊里睡觉，一个小姑娘经过这里，采下花，随手把花夹进了一本陈旧的书里。小蚂蚁来到这个陌生的地方，发生了许多有趣的事。到底发生了哪些有趣的事呢？让我们快快走进王一梅老师的童话《书本里的蚂蚁》。

2、引导质疑：读了题目，你们有什么想知道的吗？（指名反馈，教师归纳）

（1）蚂蚁怎么会跑到书本里？

（2）这只蚂蚁到书本里后，发生了什么事情？

二、合作学习，复述课文

1、教师导读：这是一个简单而又有趣的通话，又是一篇自读课文。老师希望你们自己读懂课文。

2、教师出示自读提示，学生合作自读课文。

（1）借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。

（2）同桌互相说一说故事的主要情节。（复述课文）

（3）解答刚才提出的问题：蚂蚁怎么会跑到书本里？这只蚂蚁到书本里后，发生了什么事情？

三、认读生字，复述课文

1、教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师强调。“蕊”和“陈”的读音；喂、碎和挺字的写法。

2、在出示本课的词语，开火出指名读。

3、分段指名读课文，其他倾听，帮忙正音。

4、指名当小蚂蚁和字，分角色朗读课文。

5、指名说一说故事的主要情节。（小蚂蚁被夹进书本里，小蚂蚁变成了字，在书本里走来走去；书本里的字也动起来了，旧书变成了新书；字们在书本里走来走去编了许多故事，小

姑娘喜欢上了这本旧书。）

6、指名根据情节复述故事。

【预设：如果有的同学说喜欢小姑娘，有的说喜欢字宝宝,教师可追加提问：为什么？只要学生说出理由，就要给予肯定，鼓励学生个性发言。但教师必须明确抓住中心：本课认识的重点是小蚂蚁，一切改变主要是在小蚂蚁的带动下完成的，人物形象一定要明朗。】

四、走进童话，理解课文

1．师：大家都这样喜欢小蚂蚁，我们先来看看小蚂蚁是怎样进入书本的？

指名反馈（小蚂蚁静静的趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘经过这里。采下了这朵小花，随手夹进了陈旧的书里。）

2、教师导：就这样，陈旧的书本里开始躁动起来，你们听。

指名扮演小蚂蚁和书本里的字，把他们建的对话读一读。

3、教师：多么有意思啊，会走路的蚂蚁成了会走路的字，它会在书本里干什么呢？

（指名想象，走来走去，认读字，和不同的字交朋友，聊天。）

4、教师启发：书本里的字被小蚂蚁影响着，动了起来。这一动，可不得了，陈旧的故事变成了新故事。你们讨论出旧故事变成新故事的原因了吗？（学生自由讨论）

5、教师总结：多有意思啊！作者的想象力真丰富啊！

五、课堂小结

1．读一读，比一比

A．“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

B．所有的字都感到很新奇，要知道这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从来没想过要动一动、走一走、跳一跳。

Ｃ．第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样

的新故事。

【预设：比较三个近义词时，如果学生有困难，教师可引导学生先找出三个词中相同的字，“奇”再进行比较。注意积累带“奇”的词语。】

2、引导想象：如果是毛毛虫、蟋蟀，或是其他什么动物跑进了书本里，你觉得书本里会发生怎样的故事呢？（学生展开想象说一说）

3、教师总结：大胆的想象能使我们的生活更有意思。希望大家也能够大胆的想象，勇于创新，变出更多更美更有意思的童话。

作业

1．趣书推荐

课下阅读王一梅童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》。

2．分角色朗读课文

3、自己写一篇童话小故事

板书设计

书本里的蚂蚁

蚂蚁

字

动一动

旧故事

-----新故事

（有趣）