整理和复习第二课时教学设计

信息化教学设计模板

作者信息

姓名

学科

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单位

刘中华

数学

潞城市城关中心校

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年级

15103556886 五年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。

二、学生分析

《平行四边形的面积》

平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。

三、教学目标

根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下教学目标：

1、通过动手操作，仔细观察，比较等活动，学生能用自己的语言说出平行四边形面积的推导过程；

2、掌握平行四边形面积的计算公式并能解决实际问题。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

√□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1、探究新课环节。出示多媒体课件，用数方格的方法得到图形的面积，是学生熟悉的、直观计量面积的方法。同时呈现这两个图形，暗示了它们之间的联系，为下面的探究作了很好的铺垫。让学生观察，提出问题。在学生观察基础上，激发学习兴趣，发现数学信息，提出数学问题并探究解决。

2、在突破难点方面，利用通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

3、练习的设计，数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以灵活、有层次的课堂训练.我设计了以上由易到难，层层深入的三组练习，以期达到对知识的有效掌握。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

思维是从疑问和惊（一）、故事引入，激起质疑

奇开始的。我以故

教师讲故事

学生积极思考

事引入，产生疑问，从而激发学生极大的学习、探索热情。

（二）动手操作，探究方法

教师指导学生合作。

1、数方格，学生在剪、拼等一系列实验活动中理引发猜想

解和掌握平行四边2、学生独立形和转化后的长方教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

思考猜想，动手操作，尝试用剪拼法计算平行四边形的面积。验证猜想。

形之间的联系,从而为后面平行四边形面积公式的总结奠定基础。在探索活动中，使学生学会与他人合作，同时也使学生学到了怎样由已知探索未知的思维方式与方法，培养他们主动探索的精神，让学生在活动中学习，在活动中发展。

教师动画演示，三、全班交流，展示点拨。

让学生对平行四边形面积的推导过程有一个完整的认识。

数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以灵活、有层次的课堂四、解决问题，拓展延伸

教师行间巡视

学生完成学案。

训练.我设计了以上由易到难，层层深入的三组练习，以期达到对知识的有效掌握。］

现在大家看：哪块五、全课小结，完善新知。

毛毯的面积大呢？

你猜对了吗？巴依呢？阿凡提是运用学生计算两块毛毯的面积，回答问题。

最后的小结，既呼应了开头的情景，也让学生感受到数学就在我们身边。数学离不开生活，不同方法的小组上台展示。

学生上台演示

教师多媒体课件展示

智慧获得成功！

同学们知道吗？阿凡提在人们心中是智慧的化身。这节课，11岁的我们也运用我们的智慧，利用转化的方法，探究出了平行四边形的面积。在老师心目中，你们比阿凡提还了不起！老师为大家感到骄傲！

生活中处处有数学。培养学生爱数学的情感，树立能学好数学的信心

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

这节课的设计，给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中理解新知，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。

灵活运用评价语言，调控学生的学习状态，使学生乐学。