1.两位数加一位数（进位）教学设计(第二课时)

苏教版一年级数学下册

第六单元100以内的加法和减法

两位数加一位数（进位）

小溪河中心小学

刘莉芳

教学内容：教科书第74、75页例1和“想想做做。”

教学目标： 1、初步经历在具体在情境中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加一位数（进位加）的计算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、发展计算能力、动手操作的能力、合作交流的能力以及解决问题的能力。

教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备：多媒体、小棒

教学过程：

一、复习

1、出示卡片口算。

4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ）

4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ）

２、指名口算，并说口算过程。

25+4=（ ） 25+40=（ ）

二、创设情境、探索新知

1、场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏一下各人所带的画片。图中的三个小朋友各说了些什么？你能根据他们所说的话，提出一些用加法计算的问题吗？

2、根据学生提出的问题，师把算式呈现在黑板上：

9+6 24+9 24+6 9+24+6 3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。

指出：9+6是以学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留到课后学习。

启发：在第四单元，我们也学过两位数加一位数的口算。那么，24+6、24+9与前面学过的两位数加一位数的口算有什么不同？（个位上的数相加满10了。）

明确：今天我们一起来探索这种算式的口算方法。

1、教学例1：24+6=？

(1)同学们，这道算式你会算吗？先算什么？再算什么？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。

(2)组织讨论：你是先算的几加几？把4根小棒与6根小棒合成10根之后，你接着做了什么？为什么要把10根小棒捆成一捆？

明确：把10根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。这样一来，就能很快知道24+6得3个十，也就是30。

(3)集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

（4）板书： 24 + 6 = 30 ∧

20

4 （4）提问：刚才大家提到先算4+6，4是从哪里来的？（随着学生的回答，师板书把24分成20和4），4+6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书20+10得多少？）（板书30）

（5）提出要求：你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？

（6）师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

2、教学24+9？ （1）启发：根据计算24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？

（2）学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。

（3）组织讨论：13是那两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？

（4）师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

2 4 + 9 = 33

20

4 13 三、巩固练习

1、“想想做做”第1题：

先让学生各自填一填，再让他们看着分解式说一说每道题各可以先算什么，在算什么。

2、第2题

先让学生独立完成第一组中的3道题。完成后，交流：比一比，这三道题有什么联系？

小结：第一题是7+3=10下面两道题也要先算7+3=10.不同的是，第二题接着还要算10+40，第三题接着还要算10+80。

从每组题中，你悟出了什么？

集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

做加法试一试，你准行！3732343335

它们该坐哪个车厢，连一连。6585745143+868+656+977+8

体育组打篮球的有16人。踢足球的有8人。体育组一共有多少人？16+8＝24（人）

四、总结揭题

１、这节课你收获了什么？

２、板书课题：两位数加一位数（进位）。

五、布置作业：

“想想做做”第3题和第4题。

两位数加一位数（进位）

板书： 24 + 6 = 30 ∧

21

4 10

2 4 + 9 = 33

21

4 13 两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。