整理和复习教学设计(第一课时)

20以内的退位减法整理和复习

教学内容：

20以内的退位减法整理和复习

教学目标： 1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点： 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。 教学难点： 发现规律，表达规律，应用规律的过程。 教学准备： 课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程： 一、引入揭题

1．你会算13-5=

的计算吗？你是怎么算的？它各部分的名称叫什么？

2. 这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习（板书课题：

20以内的退位减法整理和复习） 二、复习

<一>、提问：这个单元我们学习了哪些内容？（板书:

退位减法

解决问题）

<二>复习退位减法：

师：这些算式有什么特点？小组你能把这些算式分一分吗？

1. 四人小组合作，组织学生进行分类、排一排。

2. 请代表回答按什么特征分类。

组织学生班内展示交流。学生可能出现的类结果：①

把得数想同的放一类；②把被减数相同的放一类；③把减数相同的放一类。

【设计意图] 通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。通过分类活动，初步感知减法算式的特点，为探究退位减法表的排列规律做好的铺垫。】

3. 引导学生从不同的角度观察找出规律，小结，（竖、横、斜着看），师操作演示。竖看：减数不变，被减数大1，差也越大1。横看：被减数不变，减数小1，差大1。斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7 师：差是6的算式有哪几道呢？

被减数大1，减数大1，差不变。通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20道）就可以记住全部。

4. 提问：除了熟练记住这些算式以外，我们还学习了哪些计算方法？（板书）

5. 还有什么方法？（规律法）出示儿歌齐读。

试练：

我会填（说说为什么这样填，你是怎么想的？）

三、复习解决问题

1．引入:同学们认真学习，表现很棒都能得到老师的奖励，下面我们来

看下小林他们的获奖情况。

2. 出示书第24页第2题和第25页第5页。（分别让他们分析已知条件和所求问题，然后列式解答、检验，师小结。）

四、学以致用、巩固练习。

1. 我会算（先算出卡片上的算式，然后说出还可以算哪个减法算式）

2. 游戏，运用规律找朋友。（找出得数相同的卡片）

3. 随堂小测。

五、课堂总结

师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？

师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。 六、拓展题。

【教学设想：几个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。】

七、作业（填退位减法表）

《20以内退位减法的整理和复习》教学反思

本节课我主要是以学校数学科的目标导学为依据，充分开展“小组合作”的教学模式，引导学生以小组为单位，分一分、排一排、说一说，从而观察出20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。

第一、创设情境，激发学习兴趣。

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。

第二、引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。

20以内退位减法和加法一样，共有36道题。小精灵的问题，可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。

第三、在探索合作的过程中，学习知识。

我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是：增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，让他们小组去发现这些算式排队的规律和讨论解决一些实际问题。

第四、练习体现注重开放性，突出实践性。

学生由于知识水平，社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不

相同。基于这一认识，《数学新课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间。

有些学生可以在所填的数中找到规律，进而总结解这一类型题目的一般方法，另一些学生可以根据本身的知识水平，填出几个符合条件的数。通过这几题的练习，可以使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。

第五、在教学中存在的问题。

在教学中，我还是讲得太多，时间上按排得有点前松后紧，结果导致后面的拓展练习没能按时完成，有点遗憾，以的会更多注意这方面的问题。

会尽量让学生多说、多练，把学习的主动权交还给学生，培养学生自主学习的能力和合作学习的能力。同

时希望在今后的工作中，不断的学习、改进，达到更好的教书育人的效果。