13　宇宙的边疆教学设计内容推荐

辽宁省信息与通讯技术环境下教育教学创新大赛

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

辽宁省大石桥市第三高级中学

虞美人

人教版

1课时

教师姓名

章节

年级

孙畅

古代诗歌散文欣赏

第三单元

高二

知识目标：1、了解李煜生平及作品风格，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。 2、掌握词中各种写作技巧的运用及对提升主题所起的重要作用。

能力目标：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

情感目标：感受李煜的亡国之恨，故国之思。

三、学习者分析

高二年级的学生，虽然掌握了一定的古诗鉴赏方面的知识，具备了一定的鉴赏能力。但比较现代文的鉴赏而言，他们在古诗鉴赏方面还是新手上路。从平时测试古诗鉴赏的题目看，学生做题时常常觉得无从下手，不知道该从什么地方来解读，该怎样解读。学生很需要在教师的引领下，通过经典诗歌的学习来建立属于自己有效的鉴赏模式——读、悟、赏。从诵读中体悟情感，从研读诗句中把握情感，从探究情感传达方式中赏析表达技巧。

这些学生，有很强的自我表现欲，有自主探究问题的热情。对于利用交互式白板上课有期待，有参与欲望。

教学重难点分析及解决措施

教学重点：诵读诗歌。体悟情感。赏析表达技巧。

教学难点：落实诵读技巧。情感的准确把握。对表达技巧的理解。

解决措施：运用交互式白板圈画重音，标示语调等。利用交互式白板类举其他诗人写愁情的诗句加以点拨，展示诗句，逐句析情。利用拖拽功能，一一对应。小组探究，点拨评价，并利用白板加以展示、明确。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

0分

——

3分11 环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

运用交互式白板播放视频功能，播放一段介绍李煜的视频。直观的画面便于学生快速进入情境，走进李煜。

运用交互式白板的刮奖刷功能和幕布功能提升学生的学习期待感和对知识的探索欲望。

让学生带着下列问题欣赏一段视频。

引发学生学习热情和参与意识，顺利导入新课。

（1）故事的主人公是谁？

欣赏视频并（2）有怎样的经历？

回答问题。

（3）结局怎样？

导入新课

3分11——

6分07 授课

了解作者和写作背景。

1、完成作者档案填空题。

学生回答问题2、学生分享写作背景。

并做好笔记。

6分07——

17分35

交互式白板的音频播放功能通过自读，自己有效指导学生运用诵读技巧朗体会词人情感。教师通过设计自读、听读、朗读，带动学生读诗歌，读准字通过听读学习跟读、齐读、指读等环节对的读词热情。圈音、读清句读、

朗读技巧。通过学生进行朗读指导。

点勾画功能能读出感情。

跟读和齐读带明确提醒学生动读词热情。

落实重音、语调。

17分35——

19分36 通过体会其他词人的愁情感受李煜的愁的深重绵长。

文学作品中的“愁”句并不少见，诗词家中不乏写愁“高手”。看看其他诗人是如何抒发愁情的？

白发三千丈，缘愁似个长。

李白《秋浦歌》

试问闲愁多几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

贺铸《青玉案》

只恐双溪舴艋（zé měng）舟，载不动许多愁。

李清照《武陵春》

将其与课文中写愁的句子进行比较，得出答案——李煜的愁具有深重、绵长、浩繁的特点，因此更胜一筹。

交互式白板的单双页功能可以呈现多篇共同赏析的效果，使学生能够更深刻地理解词人在词中表达的情感。

19分36——

31分32 利用交互式白板的拖拽功能学生以小组为快捷的将情感单位组内合作与诗句匹配。更探究得出答案，直观准确出示并交流。

愁的内涵，使学生记忆更深刻。

交互式白板倒计时钟的运用学生以小组为使学生有紧迫单位组内合作感，能快速进入探究得出答案，合作的状态，在并交流。

有限的时间内完成任务，提高效率。

学生总结重点内容。熟读成诵。

使用交互式白板出示重点内容。

体悟词中愁的内涵。

李煜愁的内涵有哪些？

31分32——

40分25

学习词人如何运用多种手法来写愁情的。

词人运用了哪些手法来写愁的？

总结并布40分25置作业、

——

背诵全词

45分

总结本节课重点内容。

总结愁的内涵和写愁的手法。

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

辽宁省信息与通讯技术环境下教育教学创新大赛

教学效果评价和教学反思表

学校

课名

学科

辽宁省大石桥市第三高级中学

虞美人

语文

教师

年级

孙畅

高二

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

本节课应用了交互式白板，效果非常好。在本节课中，交互式白板非常直观的将教学内容展示出来，视频和语音播放功能、画笔功能、荧光笔功能、刮奖刷功能、单双页功能、放大镜功能、幕布功能、拖拽功能、倒计时钟功能等极大的调动了学生共同学习的意识。在音频播放功能的使用过程中学生听读、跟读。有效掌握诗歌朗读技巧。画笔直观，可修改。幕布、刮奖刷功能将学生所答与正确答案紧密对应，放大镜功能起到很好的强调作用，这些功能都为教师和学生共同解决问题起到了不可替代的作用，课堂效果非常好。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

1、本段出现在3分11秒至6分07秒，用时3分钟。由教师利用交互式白板的刮奖刷和幕布功能进行提问。

反思：教师在提问所学知识时用到幕布功能，可以使学生即时直观地知道自己所回答的答案与所学知识之间的差异，高效、省时，幕布功能也能引发学生的学习兴趣。提升学习的期待感和对知识的探索欲望。

2、本段出现在8分39秒至11分37秒，用时3分钟。在交互式白板上用画笔画出朗读关键词。

反思：由学生口述老师画出关键词，吸引了其他学生的注意力，产生共同学习的热情，调动学生的参与意识。通过画笔使关键词长时间停留在白板上，也利于教师和学生更深层次的分析；学生口述的同时，教师画出关键词，当出现错误时也便于纠正，能明确提醒学生落实重音、语调。这个环节能够更好地帮助学生掌握诗歌朗读的技巧，解决本节课的难点。

3、本段出现在19分36秒至27分07秒，用时8分钟。在交互式白板上使用拖拽功能。反思：在学生回答问题结束时直接拖拽出准确答案。极大地激发了学生的兴趣和参与意识。快捷地将情感与诗句匹配，更直观更准确出示愁的内涵，使学生记忆更深刻。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

在以往的教学中只能使用传统的教具或PPT，只能展示而不能互动。在交互式白板的使用特点适合于诗歌的讲解。在本节课中我设计了在白板上画出关键词，教师利用刮奖刷、幕布功能提问学生所积累的知识，用拖拽功能在学生一边回答问题时一边拖拽出正确答案。使学生直观、准确地掌握作品的思想情感。运用视频播放功能播放精彩视频，引导学生快速进入情境。这些设计极大地创造了共同学习的效果，引发了学生的参与意识和学习兴趣，使学生能够直观地看到别人的思维和自己的思维的不同，也使学生能够看到自己与别人的不足，有利于培养学生的自主学习意识。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

适用性思考：因为语文课是文科科目，主要使用大量的文字材料和图片，通常用传统的PPT即可。但在诗歌鉴赏课上，交互式白板的直观和互动功能就能发挥其作用，利于教师和学生共同处理问题。

建议：是否可以加强图片处理功能，使图片更容易被放大或缩小，利于教师操作。

注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。