语文学习的自我评价优秀教案内容

《师说》教学设计

讲课人：穆棱二中

张莹

一、教学目标

1.知识和能力：掌握文言知识，尤其是实词“齿、师”，虚词“彼、则、所以”等词的意思，以及本文出现的特殊句式。

2.过程和方法：通过讨论，学生了解文章的大意和作者的思想。

3.情感态度和价值观：学生树立正确的择师标准。

二、教学重点和难点

1.教学重点：积累文言知识。

2.教学难点：树立尊师重教的思想。

三、教学方法

情境教学法、点拨法、讨论法

四、教具准备：电子白板

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）导入新课：播放《程门立雪》视频。通过故事导入，老师引出我国从古至今都有尊师重教的传统。今天，我们学习中国文化史上第一篇论述有关教师的不朽之作。

（二）整体感知

1.作者简介：学生讲有关韩愈的小故事。

2.古文运动：

“文以载道”的意思是说“文”像车，“道”像车上所载之货物，通过车的运载，可以达到目的地。文学也就是传播儒

家之“道”的手段和工具。这样的文学观念偏于文学的教化目的

“文以载道”，用现在的话说，写文章就是表达思想

。

（通过一个成语，老师向学生讲有关古文运动的内容。）

3.题目解说：“说”是古代散文中的一种文体，属议论文范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。一般为陈述自己对某种事物的见解。

（三）检查预习

1.生字读音

愚昧 （yú） 句读 （dòu）

或不焉 （fǒu） 相师 （xiāng）

谀 （yú） 郯子 （tán）

苌弘 （cháng） 老聃 （dān）

2.

解释划线字、词的含义：

齿、如、则、师、彼、所以。

3.找同学朗读课文

（要求学生不仅掌握字的读音，而且还要了解字的意思。教师梳理判断句和被动句主要形式）

（四）合作探究

学生以四人为一组进行讨论。

讨论：下列句子的含义

1.今其智乃不能及

。

2.其皆出于此乎。

3.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉

。

4.位卑则足羞，官盛则近谀。

5.不拘于时，学于余。 6.小学而大遗，吾未见其明也。

7.夫庸知其年之先后生于吾乎？

8.是故无贵无贱，

无长无少，道之所存，师之所存也。

（五）集体朗读课文,思考问题。

作者作《师说》的意图是什么？通过这个问题，导出本文写作背景。

（

我国自古就有尊师重道的优良传统。但在历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视。当时仍沿袭着一种封建门阀制度，贵族子弟都可以入弘文馆、崇文馆和国子监。他们无论学业如何，都有官可做。因此，社会上产生了一种“耻学于师”的恶劣风气，求师学道往往会招来路人的讥笑。

）

学生在学习写作背景时，自然而然地懂得树立正确择师的标准。

（六）课堂小结

学生自我总结在本节课学到了哪些知识。

（七）布置作业

微写作：谈谈你心目中优秀老师的形象。

七、板书设计

判断句：①……着，……也 被动句：①为

②为 ②见

③则 ③于

④诚 ④被

八、教学反思

本课是教学第一课时设计，和本人实际上课情况大致相同。本课时重点放在翻译文章上，学生对本课出现的字词掌握情况不错，一旦涉及以前学过文章的字词，学生就束手无策。这就需要教师的反思。