讨论优秀获奖教案

“章节名称

姓氏寻根”教学设计

《姓氏源流与文化寻根》人教版高中语文必修二

授课时学科

语文

授课班级

高一20班

数

1课时

设计者

本课教学内容分析

李叶梅

所属学校

鄂尔多斯市达旗一中

对自身乃至自己所属族群的由来的好奇，是人类的天性，由这种兴趣出发从探究自己姓氏的由来进而追溯梳理家族的渊源。这种对“根”的探索，不仅能激发我们的自豪感，还能激发我们的民族认同感。

依据标准

课程标准：新课程标准中指出：“本课程旨在通过了解姓氏起源，启发和引导学生思考和探索中国姓氏背后的文化内涵，提高对我国古代文化的认识，加深学生对各种文化现象的热爱和认同”

本节（课）教学目标

1、梳理中国姓氏来源的常见形式，

2、了解姓氏寻根现象，

3、探究中国姓氏背后的文化内涵，增强民族自豪感、认同感。

学习者特征分析

一般特征：学生是高一理科班，历史文化知识方面有一定的基础，但缺乏完整的认识；对本节课程内容兴趣浓厚。

学习能力：具有好表现、思维活跃等特点；已经具备一定的抽象思维，认识问题的能力还可以提高；缺乏自主探究和合作学习的经验和能力。

信息素养：学生手头相关参考信息有限，能主动收集相关学习资料。

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

1、传阅《苏氏家谱》，以实物展示加1、梳理中国姓氏来源的常见形式，

深印象。

2、了解姓氏寻根现象，

2、学习课本导读，整理姓氏来源。

3、以战队竞答的方式促成合作讨论。

在大量互联网信息刺激下综合运用1、探究中国姓氏背后的文化内涵，增启发式、感悟式的方法，加以联想比强民族自豪感、认同感。

较，探究后交流总结相关文化现象。

教学难点

教学资源选择

知识点

学习

资源

编号

目标

类型

一

知道

教学

作用

占用

时间

内容要点

所得结论

苏氏传阅家谱，对照课本，加深印家谱是记录，更是课前

激发兴趣

家谱

象

传承

课本梳理出姓氏来源的阅读概括，标记在周记本上

概括整理

10分钟

资料

常见形式

二

知道

三

交流表战队在几个战队竞答过程中增强每一个姓氏都有名合作探究

10分钟

达

竞答

姓氏自豪感，体会合作的乐趣

人，渊源，有历史

感知

鸿合i展示国家姓氏调查表，本班姓了解中国庞大的姓认识了解

5分钟

学

氏分布表，中华姓氏树

氏分支，体系

四

链接“复姓”“稀有姓氏”“改感知表互联各种姓氏现象折射五

姓隐姓”现象，探究姓氏文化探究整理

10分钟

达

网

出了民族文化发展

背后的内涵

姓氏里有文化之交流表白板联系所了解知识，举出相关文10分钟

六

拓展总结

“根”，吃穿住行中达

书写

化现象，由姓氏文化寻“根”

都是文化缩影

周记本

查阅与姓氏相关的文化常识选择其中感兴趣的或者与本积累文化语文学习须拓展和课知识相关的内容摘录。

常识

积累

七

积累

课后

板书设计

姓氏寻根

1、上古八大姓氏姓 3、姓氏现象反映了：个人荣辱

家族兴衰

姬、姜、褒、嬴 王朝更迭 中华文脉

妘、妫、姚、姞

民族融合

2、中国姓氏来源形式

课堂教学过程结构设计

姓氏寻根

课前准备：传阅《苏氏家谱》，让班级同学按照本班“李、王、张、刘、杨、赵”几个人数较多的姓氏战队坐好，开始收集本队姓氏里的历史名人。

一、新课导入：赵钱孙李，周吴郑王……宋代，赵姓作为国姓，成为当时社会第一大姓，那么时至今日，我们国家的第一大姓还是“赵”吗？那么多不同的姓是如何形成的？我们要通过什么方式才能知道自己家族的渊源？今天，就让我们共同去探寻姓氏起源，从这里出发来寻找我们的文化之根。介绍上古八大姓氏。

二、交流合作：姓氏战队竞答：两个姓氏战队对垒，快速说出本姓氏里的历史名人，间隔5秒钟答不上来便使对方战队得1分。（每个战队派出一个代表，战队内可以互相提醒）

三、阅读梳理：自读课本73页：了解我国姓氏来源的姓氏，逐条概括整理

四、鸿合i学课件展示“2016年中国姓氏人口普查统计”“高一20班姓氏分布柱形图”“中华姓氏树”，以及“形势图腾”点击链接“互联网”上对上古八大姓氏来源的介绍，了解很多姓氏来自官职采邑、皇族赐姓、地缘关系等，加深学生对姓氏来源的认识。

五、探究学习：引导学生思考自己所知道的奇特或者有趣的姓氏现象，如“复姓”“稀有姓氏”“改姓和隐姓”，在鸿合i学课件上点击链接“互联网”查阅相关资料的介绍，了解复姓的发展变化与民族融合有关，而一些特殊姓氏现象的发生则反映了某些家族、王朝的命运。激发探究兴趣，加深理解。提问：在这些的姓氏现象背后，折射了哪些文化内涵？

六、交流表达：利用鸿合i学电子白板书写总结规律：不同姓氏现象的背后记录承载了“人、个人荣辱、家族兴衰、王朝更替、民族融合”，这些内容让我们看到了“中华文脉”。

七、拓展总结：联系所学知识，联想生活实际，除了从姓氏中探寻我们的文化之根，还可以从哪些文化现象里探寻我们的文化内涵？

学生回答有：年俗节日、汉字、建筑绘画、服装艺术、茶酒、菜系……

教师总结：一切文化都贯穿在吃穿住行中，影响着我们的生活和思想。文化之根的探究要感谢前人的记录，更应重视进人的传承和发展。最后以一副对联做总结。

上联：历史传承寻姓氏渊源

下联：民族认同书华夏文脉

横批：祖国万岁

形成性评价

通过完成布置的作业来确定形成性评价

1、完成《古代文化常识汇编与训练》中有关本课的练习

2、请结合本课所学内容，查阅与姓氏相关的文化常识资料选择其中感兴趣的或者与本课知识相关的内容摘录。

教学反思、总结

1、本节课亮点总结：

（1）

整节课主要通过课本、一本《苏氏家谱》，配合鸿合i学课件、电子白板，互联网等新媒体新技术的交互应用来进行教学，学生在视听结合，查阅交流，探究合作中基本完成了预定教学目标。同时师生体会到了新媒体和新技术交互应用的便捷和高效。

（2）

采用姓氏战队的竞答方式回答问题，激发了学生兴趣，更促进了小组之间的交流、讨论与合作，课堂气氛颇为活跃。师生之间的互动也较为频繁

2、本节课的不足：

（1）

教师对新媒体新技术软件的运用只是停留在基本的操作上，很多技术资源的应用还没有吃透，导致课堂上出现了链接没有及时打开的问题，最后只能板书补充，影响了效率。

（2）

课前留给学生的准备时间不够充足，学生在收集姓氏名人过程中因准备不足而遗漏了很多内容，使竞答过程没达到预想中的激烈程度，留有遗憾。

（3）

师生互动虽然较多，但教师给予学生的当堂评价不够个性化、丰富化，因为我们知道有针对性地、中肯地、幽默地评价可以点燃一个学生的情感。

（4）

教师的教态需要改善，在讲台上移动过多，影响学生视线，虽然使用了普通话教学，但仍然有习惯性的口音，还有口头词“嗯…啊…”等。

（5）

板书的布局有些零乱，粉笔字不尽如人意，最后电子白板上对联的书写不太美观。

总结：教育是一门有缺憾的艺术，课堂更是留有缺憾的教学，能看到缺憾就说明还有提升的空间。从缺憾中寻找自己的不足，促使自己改进失误，扬长补短，进一步提高完善自己。