中华文化精神教学设计范文

中华文化精神之“绝境坚守”主题阅读教学设计

内江市第七中学 黄梅

一、课型

主题阅读活动课

二、设计理念

2017年版《普通高中语文课程标准》在课程性质与基本理念中明确指出：普通高中语文课程，必须以***新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。

三、教材分析

《中华文化精神》是人教版高中语文必修四第四单元的教学内容。胡秋原总结的中华文化之基本精神的第三是：正义自尊与坚毅精神，以仁义为最高价值，崇尚君子人格与富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的大丈夫精神，弘扬至大至刚的正气，舍我其谁的抱负，知其不可而为之的气概，自强不息，弘毅任重而道远，气节凛然，杀身成仁，舍生取义。但学生对这些内容没有具体的认识，感知体悟不深，因此设计一组群文主题阅读拓展加深学生的认知。

四、学生分析

学生对中华文化精神感受笼统模糊，因为时代原因和认知水平，学生对大丈夫人格和君子人格的意义认识不够，比如有学生认为苏武的坚守没有价值，而是一种“愚忠”的体现。学生需要在教师的引导下进一步理解体悟中华文化精神，正确评价历史和历史人物，深入挖掘理解君子人格的价值和意义。学生要在课前充分预习，完成导学案，提出问题。

五、教学目标

1、通过自组篇目的主题阅读，引导学生进一步认识理解仁义，君子人格和大丈夫精神。

1、

通过对苏武是否“愚忠”的辨析，培养评价历史人物的正确态度，树立尊重民族英雄、尊重历史文化的观念。

2、

通过对伯夷叔齐“傻子精神”的辨析，树立继承和发扬中华优秀传统文化的观念。

3、

通过对《汉家寨》中老人、小女孩、“我”的“坚守”内涵分析，坚定文化自信，增强民族自豪感，培养坚守民族精神和文化传统的信念。

六、教学重难点

1、辨析苏武是否“愚忠”。

2、分析伯夷叔齐“傻子精神”的内涵。

3、分析《汉家寨》中老人、小女孩、“我”的“坚守”内涵。

七、教学思路

以苏武的北海坚守，勾连伯夷叔齐的首阳山坚守和《汉家寨》中人物的坚守，以主题阅读活动方式，深入挖掘“绝境坚守”的价值，导入融汇党的十九大精神和***新时代中国特色社会主义思想，培育社会主义核心价值观，传承发扬优秀的中华文化精神。

八、教学策略

以主题阅读教学模式整合教学资源；采用导学案让学生自学、互学，小组合作探究；收集整理学生在预习中提出的问题，在课堂上点拨引导。

九、教学资源

主题阅读整合的文本资料：《答苏武书》《伯夷列传》《汉家寨》；音频资料：《苏武牧羊》。

多媒体教学。

十、教学课时：1课时

十一、教学过程

教师活动

一、激发兴趣，导入新课

请三位同学分角色朗读苏武的两次拒降，回顾前面学习的内容，体悟苏武拒降的气概。

二、出示学生在《苏武传》导学案中集中提出的问题。

1、苏武前面有“见犯乃死，重负国”，欲自杀，引佩刀自刺的行为，后来却在北海持汉节牧羊，苦守求生，他的前后行为是否矛盾？

2、从李陵劝降一节和补充阅读材料《答苏武书》中，可以发现汉天子对苏武的刻薄寡恩，苏武的北海坚守还有意义吗？这种坚守是不是一种愚忠呢？

3、引导学生细读文本，从教材中找依据。

4、联系当下一些践踏历史的行径，组织学生讨论。

5、对学生的发言总结后打出幻灯片1、2 三、1、提出问题：从今天的眼光来看，除了忠君思想，苏武还有什么让我们感动的？

2、对学生的发言总结后打出幻灯片3 学生活动

学生朗读；学生倾听、感受

设计意图

让学生对苏武的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概有更感性的认识。

学生合作、探究，畅所欲言发表自己的看法。

1、引导学生认识到苏武的前后行为并不矛盾，都是为了大汉尊严。对苏武来说，死，可以维护大汉尊严，就赴死；活，可以维护大汉尊严，就强活。苏武已经完全将生死置之度外。

2、引导学生认识到苏武的忠君即是爱国，忠义是华夏伦理文明核心价值观之一。引导学生正确评价历史和历史人物，要看到历史人物的时代局限，更应该对历史抱有温情和敬意。融入十九大精神，引导学生树立尊重历史文化的观念。

学生思考，合作探究，发表个人见解。

启发学生理解到，苏武的北海坚守早已超越了忠君意义，他卧起操持的杖节，象征了中华民族的坚硬的脊梁，成为了中华民族的精神图腾。苏武是我们敬重的民族英雄。

四、1、提出问题：像苏武这样在绝境中坚守的历史人物，我们在《史记》人物列传首篇《伯夷列传》中也可以看到。请同学们读这段传记文字，思考伯夷叔齐在首阳山上坚守着什么？

2、对学生的发言总结后出示幻灯片4

五、出示幻灯片5，提问：怎么理解张鸣教授对伯夷叔齐的“傻子”评论？

学生细读文本，找出理解依据。

使学生明确伯夷叔齐坚守的是忠孝仁义。他们是圣之清者。

学生合作、探究，畅所欲言发表自己的看法。

引导学生认识到，伯夷叔齐是古圣贤君子仁人的代表，他们最早用行动诠释了在面临义利之辨时如何坚守君子的节操和准则。“傻子精神”是先哲留给我们宝贵的精神财富和文化财富。融入十九大精神谈如何对待我们中华优秀传统文化。

1、使学生明确，老人和小女孩坚守着祖先留下的土地家园，坚守着传统的生活方式，坚守着延续一千多年的生存信念，彰显了中华民族生生不息的坚韧不拔的生命力。老人和小孩分别代表着过往历史的回忆和未来世界的预言，传统民族文化的力量必定被“坚守”下去。

2、使学生了解《汉家寨》创作背景，理解张承志的一种强烈的民族文化的危机感促。让学生明确作者赋予了汉家寨以崇高的象征意义，警醒世人在西方文化冲击中坚守传统文化，坚守高尚信仰，坚守灵魂的高洁。融入******在十九大报告中提出的，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛和中华民族伟大复兴的内容。

六、古人在绝境中坚守，现代人也在坚守。出示学生在《汉家寨》导学案中集中提出的问题。

1、老人和小女孩在汉家寨坚守什么？

2、作者的写作对象为什么是老人和小女孩？

3、对学生发言总结后出示幻灯片6 4、文中的“我”又在坚守什么？怎么理解最后一个自然段那句“在美国，在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨，仔细想着每一个细节。”

5、出示幻灯片7，了解《汉家寨》写作背景。

6、总结学生发言，出示幻灯片8 学生细读文本，合作、探究，畅所欲言发表自己的看法。

学生在老师的点拨下深入思考问题，发表看法。

七、总结全文，出示幻灯片9 学生齐读体悟。

引导学生体悟苏武在持节牧羊的绝境中坚守着民族气节和国家尊严；伯夷叔齐在采薇首阳山的绝境中坚守着忠孝仁义；老人和小女孩在汉家寨的绝境中坚守着祖先留下的土地家园；“我”在异国他乡坚守着文学理念。他们共同坚守着庄严崇高的理想和信念，坚守着中华民族的文化传统，坚守着充溢天地之间，浩然激荡、亘古长存的伟大的民族精神！“绝境坚守”精神是我们这个新时代的渴盼和呼唤，是永远奏响在华夏民族的黄钟大吕！

启发学生认识“绝境坚守”的当下意义。

八、课堂作业布置：“绝境坚守”对我们当下有何价值？对你有什么启迪？请写一段150-200字的文字谈谈你的看法。

学生动笔写作，朗读分享成果。

九、播放音频资料《苏武牧学生倾听，感悟。

羊》，出示幻灯片歌词内容。

营造慷慨悲壮的“绝境坚守”意境，增强学生对“绝境坚守”的意义认同，提升学生审美能力。

十二、板书设计

苏武

民族气节

国家尊严

伯夷叔齐

忠孝仁义

人格气节

理想信念

绝

文化传统

老人、小女孩

土地家园

境

民族精神

坚

我

文学理念

文化思想

守