确立自信　学习反驳教学设计第一课时

确立自信，学习反驳

教学设计理念：

本教案是为高中学生的语文学习设计的一整套适应新课程理念的课堂教学模式，是精心设计的一个以导促学、学导相成的较为理想的教学模式。

1.《普通高中语文课程标准（实验）》把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”作为实施语文课程的重要指标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2.现代教育学理念强调，教师应当是教学活动的设计者、教学过程的指挥者、师生关系的协调者和教学评价和反馈的主持者。语文教学应为学生创设良好的自主学习情景,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。

3.依据有效教学理念，教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为的变化。教师应该合理运用不同的教学策略、教学方法和教学思想，激发学生的学习兴趣，使学生学到更深、更多和更广泛的知识。

教学目标：

1.知识目标：了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法和驳论文的写法。

2.能力目标：培养有理、有据、有力的表达能力。

3.情感态度与价值观：树立自信的人生态度。

教学重点和难点

灵活运用反驳技巧进行辩驳和写作。

教学方法：自主探究和点拨相结合

教学手段：多媒体

课时安排：一课时

教学过程

一、辩论赛视频导入：

多媒体播放“辩论赛”视频片段。

同学们，刚才我们分享了一段精彩的辩论赛，正反双方慷慨辩驳，妙语连珠，展现出双方出众的论辩水平和应变能力。

提问：刚才那段辩论的辩题是什么？是辩论赛中的哪个环节？

明确：（1）正方辩题：购买盗版应该负法律责任，反方辩题：购买盗版不应该负法律责任；（2）攻辩和自由辩论环节的片段。

提问：从论证方式看，议论可以分为立论和驳论两种，那么，大家欣赏到的那个辩论片段可以看成是立论，还是驳论？

明确：驳论。今天我们就来学习表达与交流：确立自信，学习反驳。（板书）

二、温故知新

1.提问：议论文的三要素是什么？

其三要素各有什么要求？

明确：议论文的三要素是论点、论据和论据，其要求是：

（1）论点要正确、鲜明。正确就是论点本身要符合符合客观实际，并经得起实践的检验。鲜明就是说作者必须旗帜鲜明地表示肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，决不可含含糊糊，模棱两可。

（2）论据要真实、充分。就是说，必须举出足够的事实或公认正确的道理，证明论点的正确性。

（3）论证必须合乎逻辑。写立论性的文章，要言之成理，合乎逻辑。论点统帅论据，论据证明论点。

其实这些主要是就立论文的而言的，立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。

那么什么是驳论，怎样进行反驳，反驳时要注意些什么呢，大家一起看到“确立自信

学习反驳”中的“写法借鉴”。

三、自主学习，了解反驳

1.自由阅读“写法借鉴”，回答下面问题。

（1）鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中反驳了什么观点？如何进行反驳的？

明确：①鲁迅先生反驳的观点：中国人失掉了自信力。

②反驳论证。先假定对方的论据——两年前自夸“地大物博”，相信国联，求神拜佛是真实的，然后指出这些要么是“他信力”，要么是“自欺力”，但从“不曾有过自信力”，当然就没有“失掉了”之说法。这就是说，对方的论据证明不了对方的论点。接着，树立正确的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在，并通过确凿的论据证

明这一论点，进而有力的批驳了“中国人失掉自信力”这一错误的论点。

2. 小组讨论：你从中能得出几种反驳方法？你还知道哪些反驳方法？

明确：（1）直接反驳：反驳论点，先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。

（2）间接反驳：一是反驳论据，通过揭露对方论据的虚假来反驳论点；二是反驳论证，指出对方的论据不能证明论点，从而达到反驳论点的目的；三是对立正确的论点，通过证明自己论点的正确来驳斥错误的论点。

3.学生讨论，并概括什么是驳论。

明确：驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、荒谬的甚至反动的见解或主张。

教师补充：议论虽有立论、驳论两种方式，但两者不是截然分开的。破和立是辨证的统一。在立论性的文章中，有时也要批驳错误论点；在驳论性的文章中，一般也要在批驳错误论点的同时，阐明正确的观点。因此，立论和驳论在议论文中常常是结合起来使用的。

四、法眼辨析，巩固提高

阅读下面三段话，分组讨论：这三段话分别采用了哪种反驳方法？如何进行反驳的？

1.古人云：“知足常乐”。意思是说，一个人知道满足，他就会永远快乐。如果把这话理解为今天的青年在生活上知足，不作不切实际的追求倒也不错。但是要从对事业的追求上来理解，这话却是不对的。

2.“文学当描写永远不变的人性，否则便不久长。例如英国莎士比亚和别的一两个人所写的是永久不变的人性，所以至今流传，其余的不这样，就都消灭了。”

“现在既然知道了这一层，却更不解它们既已消灭，现在的教授何从看见，却居然断定它们所写的都不是永久不变的人性了。”

3.一个日本女记者问朱镕基总理:“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”

总理说:“中国有句古话叫做‘桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳’。我记得战国时晏子出使楚国，曾经说一个人在齐国可以安居乐业，而到楚国却成为盗贼，原因仅在于民风问题。因此我建议贵国的政府应该致力于民众道德礼仪的培养，只有环境好了，才可以杜绝偷盗。”

学生讨论，再推荐代表汇报讨论结果。

明确：（1）驳论点，直接驳斥“知足常乐”这一观点。

（2）驳论据，针对“英国莎士比亚和别的一两个人所写的是永久不变的人性，所以至今流传，其余的不这样，就都消灭了”这一错误论据进行批驳。

（3）驳论证。日本女记者荒谬的逻辑推理是，她家丢了东西，有人说是中国人干的，暗中指“中国人的品德败坏”。总理用“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳”和晏子使楚的故事有力的回击了对方这一荒唐的推断。

五、辩一辩，驳一驳

请你就下面这则材料，运用反驳的方法写一篇200字左右的驳论片段，并进行课堂辩驳。

材料：今天的人们有着越来越强的自我意识。有人认为，“干一行，爱一行”已经落伍了，应该是“爱一行，干一行”，他们认为，应该有意识也有准备去干自己喜欢干的事情，而不是被动地“哪里需要我，我就到哪里去”，只有爱一行干一行的精神，才能使我们和我们的社会在竞争如此激烈的环境下生存。那么你认为呢？

教师点拨思路：首先，树靶子，摆出对方论点；接着，打靶子，反驳对方的论点、论据或论证；最后，立观点，确立并证明自己的论点。

1.学生分组讨论，然后每小组推荐一位代表汇报讨论结果。

2.根据汇报情况，把各小组代表分成正方双方，进行小辩论。

正方辩题：干一行，爱一行；

反方辩题：爱一行，干一行。

六、作业布置

将课堂上讨论、辩驳的“干一行，爱一行”或“爱一行，干一行”，整理成一篇700字以上的驳论文。要做到有理，有据，有力。

附（一）：板书设计

概念：是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、荒谬的

甚至反动的见解或主张。

反驳方法

思路结构：树靶子

打靶子

立观点