5 藤野先生PPT及课堂实录内容

《音乐巨人贝多芬》教学设计

一、教材分析：

《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生只是略有了解，并且很浅显很模糊。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、学情分析

对于初中一年级学生而言，年龄较小，语文基础参差不齐，阅读面不广，深入探究文本的意蕴，品味语言的能力还欠佳，虽然平时能够在作文中进行人物的外貌描写，但还比较肤浅。文本人物外貌刻画十分成功，希望能够引导学生从多角度品读人物，学习描写人物的方法，挖掘人物的深刻内涵，从而进行一次精神上的洗礼。

三、学习目标：

1、学习文章通过描写人物外貌展现人物个性的写法。

2、揣摩人物语言，感受贝多芬与命运抗争的顽强精神，体会音乐巨人的人格魅力。

四、教学重点

把握文章内容，学习文章描写人物外貌的写法。

五、教学难点

理解几个句子的含义，探究人物的精神内涵。

教学过程：

一、聆听名曲，走近大师

（播放音乐，引起共鸣）

同学们喜欢音乐吗？（喜欢）音乐是人类共有的精神食粮，它能够净化心灵，滋润心田，愉悦心情，给人以灵感，给人以力量，给人以斗志，今天我请大家欣赏一曲音乐，请同学们用心聆听并思考：

1、你听到的是什么乐曲？作者是谁？你从中听出了什么？（听音乐，谈感受）

2、关于作者，你还知道哪些？（展示课件，简介作者）

追问：贝多芬作为一代“乐圣”，是不是：事业上，一帆风顺？经济上，财源滚滚？爱情上，春风得意呢？

今天，让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，和他进行一次心灵的交流，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

二、明确学习目标

1、学习文章通过描写人物外貌展现人物个性的写法。

2、揣摩人物语言，体会音乐巨人的人格魅力。

三、自学检测：

1、给画线字注音. 厌恶(

)

深邃(

)

门槛(

)

下颏(

)

重荷(

)

踌躇

(

)

磐石(

)

喧嚣(

)

2、说出下列词语的意思

杂乱无章：

踌躇：

磐石：

巴望：

四、速读课文，整体感知（速读课文，认识大师）

1、快速阅读课文，理清

“客人”访问贝多芬的过程

，说说其间写了哪几件事？

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事。

主要事件：

参观贝多芬的工作室

贝多芬和客人谈话

贝多芬回忆往事

2、文章主要通过什么方法来描写贝多芬的？

外貌描写和语言描写

3、品读课文，感知形象

请同学们细读课文(6----9自然段），勾画出有关贝多芬穿着和外貌描写的句子，用“从

中，读出一个

的贝多芬”的句式概括他的个性特征。

如：从两肩极宽中，读出一个

敢于挑起整个生命的重荷及命运

的贝多芬；

从衣服陈旧不整洁中，读出一个

生活窘迫、潦倒

的贝多芬；

从手大而有力中，读出一个

弹奏出世界最美妙、最动听音乐

的贝多芬；

从深邃凝重不可逼视的眼睛中，从读出一个

意志坚韧

的贝多芬……

小结：

我们从贝多芬的外貌描写中，读出了一个生活窘迫，但刚毅、坚强的贝多芬，读出了一个坚韧执著，敢于挑起整个生命重荷的贝多芬，读出了一个外表冷漠但内心火热的贝多芬，读出了一个既平凡而又伟大贝多芬。

4、仿写练习，学以致用

文章对人物的外貌描写形神兼备，入木三分，给我们留下了深刻地印象，请同学们模仿文中写法,用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌，比一比，赛一赛，看谁写得最传神。

五、小组合作，研读探究：（倾听心声，了解大师）

衣着陈旧、满脸悲剧、生活窘迫而又耳聋的贝多芬，内心真的是孤独的吗？让我们进一步走近大师，来听听他的心声吧。

找出课文中描写贝多芬内心世界的语句，说说哪些语句体现了他的性格特征和心灵写照？你是怎样理解的？

１、你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。

这是一个比喻。一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经允许就让客人进来，他对这种做法感到吃惊

２、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……

这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。

耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音,耳聋却给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束。

所以说人不如树好。

３、你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。

他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，痛苦却依然坚强。"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

4、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏。

贝多芬热爱音乐，把音乐当做自己的生命，用心来写整个世界，用音乐来演绎整个世界，用欢乐战胜苦难，创造了《英雄》、《田园》、《命运》等不朽的乐章，这就是一代大师贝多芬，这就是音乐巨人贝多芬！

六、亲近大师，概括形象

通过文中对贝多芬的外貌描写和语言描写，说说贝多芬是一个什么样的人？

音乐巨人贝多芬：

独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，

热爱自然，追求自由，献身音乐。

七、众说纷纭，畅谈大师

俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同一个贝多芬，在不同人的眼中，却有着不同的看法，让我们来听听他们的心声吧！

从文中找出具体的句子，结合课文说说女佣、世人、客人是怎样评价贝多芬的？贝多芬如何评价自己？

女佣看贝多芬：孤独者

世人看贝多芬：厌世者

客人看贝多芬：真实的好灵魂

贝多芬看贝多芬：战世者

名人眼里的贝多芬：生活的强者

一个不幸的人，残疾，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，但他却创造欢乐给予世界！

他用他的苦难来铸成欢乐。

——罗曼罗兰

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！

——傅雷

八、感悟音乐，对话大师

此时此刻，我们已经完全走进了贝多芬的心灵，我感到我的心在和他一起跳动，你们呢？我感觉你们有许多话想对他说，那么让我们再次聆听贝多芬的《命运》交响乐，和大师进行一次亲密的对话吧。

大师，我想对您说：……

九、拓展延伸，自悟自得

有人说“不幸是一所最好的大学”，像贝多芬这样身残志坚，超越苦难,铸就辉煌的人很多很多,请你再举出一两个例子，并说说你从他们身上所得到的感悟。

如霍金、张海迪、桑兰、奥斯特洛夫斯基……

苦难,是一济良药, 让我们的身心更加壮实健康；苦难，是一块磨刀石，让

开拓的利剑更加光茫四射；苦难，是一笔财富，让我们的人生更加亮丽多姿。

结束语：

贝多芬是一面旗帜，永远飘扬在身处逆境的人们心头；贝多芬是一支路标，永远耸立在歧路迷茫的人生旅途！当我们在学习、生活中遇到“不幸”时，应该像贝多芬那样，扼住命运的咽喉，用肩膀扛起“不幸”，用欢乐战胜苦难，铸就自己灿烂辉煌的未来。

板书设计音乐巨人贝多芬我要扼住命运的喉咙真实的好灵魂战世者它决不能使我屈服生活的强者

课外作业：

1、

推荐阅读《贝多芬传》、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，写写自己的体会。

2、欣赏曲目《英雄》、《田园》、《欢乐颂》等曲目，说说自己的感受。