如梦令（常记溪亭日暮）教学内容概述

如梦令·常记溪亭日暮

宋

李清照

合肥市长丰县实验高级中学

石玉雅

学情分析：

八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确解读。本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。

教学目标：

1．感受词中所描绘的情景及作者的思想感情。

2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

3．了解此词结构上的特点。

教学重点、难点：

重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。

学习方法: 1．熟读全词，结合课文下注解理解大意。

2．结合相关资料体会作者感情。

3．结合预习题逐步把握作者感情，理解这首词的特点。

教学过程：

一、谈话导入新课

板书课题：如梦令

学生齐读课题。

师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。

二、了解词与作者

词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。

李清照，南宋女词人。号易安居士，山东济南人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。

李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。

三、朗读并感知内容

（一）用课件出示课文：

如梦令

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

1、学生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。

2、配乐朗诵，学生倾听，初步感知内容。

3、检测初读情况。

注意提示字音，如“兴”是多音字，在这里读xìng。

指名诵读，师生评议。

全班齐读。

（二）再读，理解内容

1、学生借助注释自己学词，理解词的意思。

2、小组交流学习成果，教师巡视。

3、全班交流。

（1）你读懂了哪句？

（2）哪里你还不能理解？

4、指名说说这首词的意思。

参考：还时常记得游溪亭，

玩到日黑天暮，

醉酒忘记归路。

一直玩到兴尽，回舟返途，

却误入藕花的深处。

大家急忙划呀划，荷深不见路，

惊起了满滩的鸥鹭。

四、品读，想象

1、思考与讨论（大家分四组完成下面的任务）

（1）这首词写的是什么季节？

具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？

（夏季、黄昏）

（“藕花”“日暮”）

（2）哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？

(常记)

(常) （3）词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？

(愉快.欢乐)

（沉醉）

（4）这首词表现了作者怎样的思想感情？

（热爱生活.热爱自然.热爱美好事物）

2、古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，读读这首词，你能从这首词中读出哪些画面？

溪亭日暮

藕花深处

一滩鸥鹭

画面一：“溪亭日暮”

（1）指名读第一、二句。

（2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来？

生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。

师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。

在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？

生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景……

再次深情朗读第一、二句。

画面二：“藕花深处”

（1）说说你对“藕花深处”的理解？

想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。

（2）展开讨论：为何会误入“藕花深处”？

（3）深情朗读。

画面三：“一滩鸥鹭”

（1）从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到了什么？

想象词人急切的心情，溪水声，划船的“哗哗”声，仿佛看到了一群鸥鹭被惊起，飞入

夜幕中，那情景该多么壮观啊！

（2）学生带着自己的情感体验、朗读这几句。

3、这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？

生各抒己见，教师根据交流的情况提炼出几个词：“记、兴、醉”。

4、重点讨论“醉”字。词人为何而醉？

是香醇的美酒，更是那美丽的自然风光与愉悦的心情，令词人“沉醉”而“不知归路”。

五、回顾总结

词人回忆了一次愉快的郊游情景，因醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者热爱生活，热爱自然，热爱美好事物的情操。

六、拓展延伸：

说说各自喜欢这首词的原因

七、比较阅读，深入体会

1、师出示李清照《如梦令》另外一首：

如梦令

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

比较两首词有何异同。

①相同：都提到了“醉”。

②不同：两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首是因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好快乐的时光。

2、对比朗读，读出感情。

3、指导背诵。可以多种形式进行。

八、布置作业

1、背诵这两首词

2、继续积累李清照诗词。

板书设计：

如梦令

溪亭日暮

品

藕花深处

一滩鸥鹭

热爱生活，热爱自然，热爱美好事物的情操

课后反思：

这节课总体来说，完成了预设。学生通过对比阅读两首《如梦令》，应该对李清照有一个比较全面的了解，知道李清照在历史上是一个鲜活的人物。她活得很自我，活得很真实。教给学生通过古诗词，立体的、多角度了解人物的方法。

这节课的不足也较明显。总结学习的一个环节处理有些粗糙，没有很好的调动学生的积极性。分享学习成果学生人数还是有些少，其次是个性化的朗读落实不好。今后在这方面要加强训练。