6 老山界教案和学案内容

《老山界》教学设计

课题 老山界

情感态度和价值观目标

学习

目标

能力目标

知识目标

单元

第三单元

学科

语文

年级

七年级

通过学习本文，让学生体会领悟红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。 通过反复阅读，弄清各种叙述方法的特点，体会本文运用顺叙方法和插叙方法的好处。 通过讨论的方法，让学生清楚本文中景物描写的作用。 重点

1.通过朗读，整体感知本文的思想内容。 2.通过研讨，掌握本文主要的写作方法。 难点

学法

怎样理解在非常艰苦、恶劣的环境中，描写优美景物的心境和作用。 自主学习、合作交流相结合

教法

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

同学们，前边我们学习了两篇关于长征方面的诗歌，了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举。同学们，想一想，前边毛主席在诗词中把红军翻越险峻的大山比作的是什么呢？（可以让学生说）比作的是走泥丸、腾细浪。今天，让我们一起学习《老山界》这篇课文，来了解红军又是怎样克服翻越老山界的困难的。

出示课题：老山界。

讲授新课

二、初读感知

1.介绍作者

陆定一（1906-1996），江苏无锡人。1925年加入中国共产党，先后担任过《解放日报》总编辑、宣传部部长、文化部部长、全国政协

学生活动

思维发散。

设计意图

由长征，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。

说教法，点拨法

副主席等职务。1996年5月9日在北京逝世。

2.写作背景： 老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141.5米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。

1934年12月，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。***、周恩来、邓小平、朱德、叶剑英等一

让学生学会在课下注解中找准知识点。

代革命伟人率中央红军三军团、中央军委纵队、自主学习，相互探后卫五军团、八军团日夜兼程翻越老山界。

3.自读课文，出示自读要求。

（1）了解作者。

（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍即文章的古今字词。 （3）再读课文，

理解课文主旨。

4.掌握些列词语。

5.这篇课文是什么体裁？找出记叙的六要素。 体裁：记叙文

时间：从第一天的下午到次日的下午

地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中

人物：红军某部的干部和战士

起因：红军总部决定翻越老山界

经过：红军战士历经艰险翻山

结果：红军取得了翻山的胜利

6.文章是按照什么顺序记叙的？哪些词语究。

可以表明这些顺序？ 按照时间变化和地点转移记叙红军翻越老山界的经过，属于时间顺序。 表明时间顺序的词语：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午两点多钟”等。

7.速读课文,请用一句话概括本文内容。

老山界是长征中走过的第一座难走的山。

8.红军翻越老山界遇到了哪些难事?

走路难（山路险峻,悬崖峭壁）

难睡觉（路窄不平,寒气逼人）

吃饭难（粮食奇缺,肚子饥饿）

处境难（敌人追击,设备笨重） 9.面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？表现了红军战士怎样的思想性格？ 走路难 打趣逗笑、奋勇登山。

睡觉难 酣然入梦、观赏夜景。

吃饭难

鼓着勇气、继续前进。

处境难

毫不畏惧、嘲笑敌机

。

表现红军顽强的意志、乐观的精神

10.给文章划分层次。

第一部分：（1段）交代决定翻越老山界。 第二部分：（2—33段）记述翻越老山界的经过。 第一层：（2—11段）翻山前在山脚下访瑶民。 第二层：（12—32段）红军翻越老山界的过程。

合作探究，披文入

理清课文的思路。

第三部分：（33段）写作者翻山后的感受。

情。

三、精读感悟

（一）请大家在文中勾画出表明时间、地点、人物、活动的词句。

时间

第

下午

一

傍晚

天

天黑

夜里

半夜

第

黎明二

以后

天

下午

地点

人物

活动

读中感悟。

难点突破，理解本文的主旨。

（二）阅读文章第13段-22段，思考下列问题：

1.“一步一步”包含什么意思？“奇观”指什么？

明确：“一步一步”包含每一步都走得很小心、很艰难的意思。“奇观”指“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”

2.文段写景时有两个观察点，它们分别是（ ）和（ ）。景物描写暗示了老山界山路的特点是什么？老山界山势的特点是什么? 山脚 山腰 曲折 陡峭

3.“这是我生平没见过的奇观”这一句表达了作者什么心情？

表达作者豪迈、喜悦的心情。

4.作者在写景中穿插语言描写，起到了什么作用？

表明红军战士身临绝境仍很乐观。

5、选文两次提到了“火把”，说说它们在文中各自的作用？

第一次写火把是为了说明它的“之”字形状，火把跟星光相接，暗示路陡山高。第二次写火把，展示了“奇观”的细节，描写细致、生动。

6.选文中人物的心理活动写得很传神，试举例分析心理获得的作用。

“横着心躺下去”这里的心理描写写出了战士们不怕困难的态度，衬托了红军战士不怕苦的精神。

（三）阅读课文第23自然段，回答下列问题：

1.用四个字概括这一段的主要内容。

露宿见闻

2.“见”了哪些景物？给人什么感受？以什么为序？用了什么修辞手法？

调动学生的情感，采取多种形式，对课文的理解。

由上及下，由远及近；

比喻。

3.“闻”突出了夜晚山中“寂静”，可作者描写的却是各种声响，这样的描写是否矛盾？这是用了什么手法？写“闻”用了哪些修辞？

不矛盾 以声写静 反衬

排比、比喻、拟人

4.写所闻时，作者用了四个“像……”，这四句能否调换位置？为什么？

不能调换。

四句分两组：一组以动物作比，一组以流水作比。两组在声音方面都是一小一大，表现了听觉上或小或大的两种“不可捉摸”

的感觉。如果调换，就不能表现听觉上的矛盾感觉了。

5.在“像波涛在澎湃”后，仿照其所有的修辞手法及形式，续写两个句子。

像落花飘零在水面，像狂风掠过松林。

6.归纳主题

《老山界》真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程,充分表现中国工农红军在长征中不畏艰难险阻，大无畏的英雄气概，勇于战胜困难的顽强意志和革命乐观主义精神。

7.写作特点：

（1）课文采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排层次。

好处：一是材料按时间变化和地点的转移来安排十分顺当，文章脉络十分清晰。二是逐层写明时间变化和地点转移，是叙事和描写都合情合理。

（2）以生动的描写具体而形象地表达中心思想。

（3）语言朴实而优美，凝练而细腻，字里行间流露着真挚而强烈的感情。 课堂练习

一、加粗字注音完全正确的一项

A．瑶民（yáo）歇脚（xī）

军阀（fá）

缴租（jiǎo）

B．苛捐（kē）

欺侮（wǔ）

攀谈（pān）

煮粥（zhōu）

C．盛饭（shéng）

峭壁（qiào）

巩固学习目标，加深理解。

骨碌（gū）

咀嚼（jué）

D．点缀（zhuì）

澎湃（bài）

疲倦（juàn）

倾斜（qīng）

2.填入下面句子空缺处的词语最恰当的一项是（

） 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的（

）。

A.景观

B.壮观

C.奇观

D.景象

3.下面与“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞方法相同的一项是（

） A.四围的山把这山谷包围得像一口井。

B.这里的人们非常好客，火一般热情。

C.像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

D.天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。

4.下列句中没有反义词的一项是（

） A.耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的。

B.只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。

C.上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。

D.向上看，火把在头顶上一点点排到天空;向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。

课堂小结

《老山界》把时间、地点、人物、事件、原因、结果这六个记叙要素交代得非常明确，堪称典范。它不仅内容完整，眉目清晰，而且在叙事方面有许多特色，概括起来就是：明白晓畅，引人入胜。作者就像一位讲故事的老手，采用我国传统的叙事方式，把红军长征路上翻越老山界的经过，讲述得有头有尾，波澜迭起，绘声绘色，妙趣横生。

总结全文，整体掌握。

布置作业

写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

帮助理解课文，巩固课文。

板书

决定翻山

老山界

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。

走路难

翻山经过 睡觉难 不怕困难的坚强意志

吃饭难 革命乐观主义精神

处境难

翻山以后