己亥杂诗（其五）ppt课件教学实录

己亥杂诗(其五) 教学设计

课程目标：

1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

4．学会赏析诗歌，借景抒情，托物言志等表达技巧，体会诗人表达的情感，理解衍生哲理和意义。

教学重难点：

1.明白诗歌内容，理解诗歌韵味。

2.感受诗人对国家的拳拳爱国之心。

教学方法：讲授法

课时安排：一课时

教学过程：

一.导入新课

师：同学们，我们之前学过很多古诗，大多都是唐朝的，如诗仙李白，诗圣杜甫；宋朝的辛弃疾，文天祥和王安石等，今天我们学一篇据今相对较近的故事------清代龚自珍的《己亥杂诗》（其五） （板书，提醒学生己.已二字）教师介绍己亥，根据中国古代天干地支纪年法，如2019年是戊戌年，《叶圣陶先生二三事》丁老逝世是农历丁卯年。

二．介绍作者及写作背景。

知人论世：介绍诗人及其时代背景，与诗歌内容联系，能更深刻帮助读者理解分析情感。

1.龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。他的诗大多取材社会现实，具有忧国忧民的思想感情。

2.背景介绍。

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚

自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。

三．整体感知 1.全班朗读，听录音范读，自由练读，读准古诗节奏，停顿和感情。

斜，xia 举例：远上寒山石径斜、青山郭外斜

听范读，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么感情？

①读准字音，停顿正确。

②指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿) 2.借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思初步理解诗意，能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。

学生回答，教师引导提示。东，名词作状语，向东

上联：在无边无际的离愁中，诗人眼看夕阳又西下。自己离开京师回到南方，马鞭向东一挥，从此便同朝廷远隔了。

下联:落红不是无情的东西，她怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥护花，言外之意是自己虽离官回乡，却仍心系国家的前途和命运。

教师梳理归纳：这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。

四．深入研读，理解诗意，体会情感

1．诗人是怎样写愁绪的？

明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，本意指水势浩大，这里包括诗人离别故居之愁；个人理想得不到实现之愁；担忧国家前途之愁。形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。但也有一丝远离桎梏牢笼，回到外面世界的轻松喜悦，两者相互交织，相反相成，互为映衬，这是诗人当时心境的真实写照。

2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。

明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。

诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。

五．课外延伸

比较以下两句诗（表达技巧，思想感情等方面）

落红不是无情物，化作春泥更护花

零落成泥碾作尘，只有香如故

六．板书设计

己亥杂诗(其五)

上联： 借景抒情 抒发离别愁绪

→深刻哲理：不畏牺牲

无私奉献

下联： 落红自喻 抒发爱国情怀 托物言志

课后反思：

1.

课件没有起到最大作用，我希望简单明了，但上课不知不觉还是没完全用到课件，延伸的古诗名句没有深入学生心中。

2.

学生自主参与性不高，不敢积极发挥自己观点，教师参与干涉程度过多，削弱学生主人翁角色。

3.

教师的提问方式不够新颖，学生的积极性不高导致课堂整体较平淡，气氛不够活跃。教师的课堂教学还需要很大进步空间。

4.

教师自身能力来说，语速较慢，语气词过多重复，相关用语不准确，需要注意。