5 藤野先生名师教学实录

1 《藤野先生》

鲁迅

教学目标：1了解作者以及时代背景 2理清全文的线索 3理解选择典型事例突出人物品质的写法 4品位富有浓厚感情色彩的语言 5激发学生的爱国情感 教学重点：1理清文章结构层次 2理清全文的线索 3理解选择典型事例突出人物品质的写法 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学难点：1掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 2品位富有浓厚感情色彩的语言 教学课时：3课时 教学步骤： 第一课时 教学内容；1朗读，掌握大意 2明确体裁及特点 3能够复述 一、

引入新课 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》。 二、 简介 1、作者 2、写作背景 3、散文 三、朗读 1、学生自由朗读，勾画出不懂的字词，利用工具书自己解决 2、听录音，正音 3、师生共同解决学生不能自行解决的句子与词语 四、整体感知 文章篇幅较长，事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。 五

教学小结 六 作业 读一读 写一写 拼音 七 教学后记

第二课时 教学内容；1理清全文结构层次 2理清全文线索 3结合事件，分析人物品质 一 导入 二

理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 文章结构层次图如下： 相识前 相识相处 别后怀念 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。

东京见闻 仙台生活 离开仙台 初到仙台

：受到优待

（正衬） 仙 初识先生

：

肖像 举止 声调

（白描手法） 台 交往过程

：

四件事例 生 惜别原因：两件事例 活 惜别：送照片

离开仙台后怀念：

①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的明线。那全文的暗线是什么 三、

分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。 （1）外貌描写的句子 符合人物身份 （2）动作 体现人物特点 （3）说话声调 体现人物特点 （4）介绍解剖学历史 治学严谨 （5）忘带领结，穿旧外套 生活俭朴 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （1）添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。 （3）关心解剖实习 由“很担心”到“总算放心了”，表现藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人热情诚恳。 （4）了解女人裹脚 板书显示如下：事 情 思想品质 添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生要求严格 关心解剖实习 为人热情诚恳 了解女人裹脚 可贵的求实精神 提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 原因有二： 匿名信事件 看电影事件 从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。 育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。

3．请学生朗读32—35段，要求找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。 “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。” “凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱” 寄照片和写信。 4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。 鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？ 鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？ ①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章 有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。我们下节课继续。 四、

小结 1．把握全文的结构层次。2．明确本文的叙事线索。3．了解藤野先生的高尚品质。 4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。 五布置作业 抄写词语 绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù 六教学后记

第三课时 教学内容：1品位富有浓厚感情色彩的语言 2完成课后练习题 一导入 思考，作者两次易地求学与展转奔波是源于什么情感呢？（爱国主义情感：暗线） 二品位句子与词语 1 实在标致极了。 标致： 2问问精通时事的人。 精通时事； 3据说是穿衣服太模糊了。 模糊； 4爱国青年也愤然。 爱国青年； 5写些为正人

君子之流所深恶痛疾的文字。 正人君子； 三学完课文，学生是否还有疑问

，加以解决 四解决课后练习题 五作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。 提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。 六课堂练习 七作业 八教学后记

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